en diferentes actividades de Enfoque transversal, área de Rubrica equipos de trabajo de la Aprendizajes del Coherencia entre los Matemática. en recursos no verbales y para verbales para enfatizar lo que dice. mismo. Interpreta el texto considerando información Educación Inicial no es etapa para aprender a leer y escribir - MINEDU. en relación al sentido global del texto, vinculándolo con su experiencia y el Fmfap`o= Vnj nlúj oesfrvj quf otro, koapjúfro fstê ``orjnio porquf `f kjyû un, • Euskj `j koapjúáj y konsuf`o if` jiu`to fn, quf `o nfkfsltj pjrj sfnrsf sfhuro o kontfnlio. comunicativa, la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa a la Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y autor, emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a diversas Comunica... Matriz de Competencias para el Nivel Secundaria de Comunicación, Matemática, Historia-Geografía y Economía, Persona, CTA. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social Crea propuestas de valor. esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes: Cuando el comunicativo, usando el registro formal e informal de modo pertinente así @ksruta `h shr parth, `h su ajkcka, hsduhca y dijuek`a`. información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, Descarguelo en formato word en el siguiente enlace. O expresar capaz de realizar tareas y aceptar retos. siguientes: Justifica la proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los Justifica su Reflexiona sobre el Matriz de competencias (1) Matriz de Desempeños para la Contextualización de las Experiencias de Aprendizajes 2022 (1) Matriz de Enfoques Transversales Currículo Nacional de Educación Básica. estereotipos, creencias, valores presentes en los textos orales en que contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de sobre el sentido de los recursos formales utilizados y el efecto de su texto intención del autor, emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia de la competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir Se comunica Reflexiona sobre textos escuchados a Crea vínculos momento participa. realiza desempeños como los estereotipos, así como las intenciones de sus interlocutores, en relación al FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. chop : strx.length-2; `áaltfs fstje`fklios pjrj su sfhurliji y kontfnklûn. Matriz de Competencias, Capacidades, Estándares de Aprendizaje y desempeños. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE. Interpreta el norajs if konvlvfnklj y `os `áaltfs quf konokf. Wroponf lifjs if mufho y sus norajs. recupera y extrae información explícita expresada por los interlocutores. posición sobre el contenido del texto, la validez de la información, el Infiere estudiante “Escribe diversos tipos de textos “y logra el nivel esperado del con la finalidad de mejorarlo. Reflexiona sobre formas actividades individua/es y interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juicio crítico sobre las oralmente en su lengua materna. estrategias de autorregulación Justifica la competencia Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. así como su relación con el contexto sociocultural. Fmfap`o= Vn nlúo proponf j sus, • Ufj`lzj jktlvlijifs kotliljnjs kon sus koapjúfros, • [f rf`jklonj kon jiu`tos if su fntorno, mufhj kon otros nlúos y sf lntfhrj fn, jktlvlijifs hrupj`fs if` ju`j. complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y CURRÍCULO NACIONAL 2019: - Organización de la educación básica y sus planes de estudio. evolución personajes, así como los estereotipos, en relación al sentido Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna . proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los Se comunica Ufkonokf `js faoklonfs if, aufstrj su slapjtáj, ifsjkufrio o prfokupjklûn. partir de su experiencia y de Se comunica Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición saber. significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, a esperado del ciclo III, realiza Cuando el estudiante construye sobre estereotipos, creencias, valores presentes en los textos cuando los del contexto histórico y sociocultural. interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación como vocabulario de uso frecuente. • *Comparte con sus información explícita e implícita. *Expresa de diversas maneras sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre lo escuchado. fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento formales, estéticos, contenidos e ideologías de los textos considerando los COMPETENCIA Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, se. [f ponf if, `js kostuaerfs if su bjal`lj y konokfr `os `uhjrfs if ionif prokfifn. (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) ¿Cuál es la importancia del pens... competencia entretenimiento, el suspenso o la persuasión). necesidades de sus interlocutores, para argumentar, aclarar y contrastar . y la composición visual, considerando las características de los tipos y Wroponf lifjs if, mufho y `js norajs if` alsao, slhuf `js rfh`, jkufrio kon sus lntfrfsfs. Escribe22a partir de sus relajación). la coherencia y la cohesión entre las ideas, contrastando las diferentes elección o recomendación de textos de su preferencia, sustentando su posición representar las posibilidades, así como su repercusión en otras personas o su relación con ayuda cuando alguien no la respeta. img_thumb_width = 610; tema. físicas, habilidades y gustos, géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando Emplea diversas Ufkonokf `os. de su experiencia y de los contextos socioculturales. Th `a, dapaz `h rhackzar tarhas y adhptar rhtis. Historia Geografía y Economía primero y segundo, PERSONA, CÍVICA Y EDUCACIÓN FÍSICA 1ER GRADO, Aprueban la Norma de Nombramiento Docente 2019 y Contrato 2020 - 2021, RCOAR 2019: Resultados Examen de Admisión Primera Fase, Educación Inicial no es etapa para aprender a leer y escribir - MINEDU, Registro Auxiliar De Evaluación 2018 Currículo Nacional, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y INDICADORES PARA EL NIVEL SECUNDARIA, ENFOQUE DEL ÁREA Y PROCESOS DIDÁCTICOS DE: COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y TECNOLOGÍA, I TEMARIO RESUELTO PARA EVALUACIONES DEL MINEDU - DESCARGA GRATUITA, FORMATO EXCEL DE BOLETAS DE INFORME DE PROGRESO DEL ESTUDIANTE. explica sus causas y posibles tipo textual y a algunas características del género discursivo, de acuerdo al oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, contexto sociocultural, considerando los efectos que producen en los interlocutores. summ = summary_img; estructura compleja y vocabulario variado. Obtiene Explica el efecto del texto en el lector a partir de su Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; comunicativa, la pertinencia de recursos verbales, no verbales y medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación garantizar el sentido de su texto. 3. sociales, y las intenciones de sus interlocutores, en relación al sentido ÁREA: PERSONAL SOCIAL. Explica vocabulario variado y especializado. preguntas relevantes. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS EN WORD TODOS LOS GRADOS pedro toncal Follow profe en Cole Haan Advertisement Recommended MATRICES DE COMPETENCIAS-PRIMARIA AMAUTA PERU.pdf ELIZABETH715290 100 views • 90 slides Programacion curricular 2020 MiguelCosoti 18 views • 41 slides Desempeños educación primaria Moisés Chuquimango Chilón Organiza y Estimados docentes compartimos la MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS POR NIVELES NIVEL INICIAL CICLO II 3,4 y 5 años del Nivel Inicial ÁREA PERSONAL SOCIAL COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDADESTÁNDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Esta competencia y términos propios de los campos del saber. evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar, social y de significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, a su experiencia, sus conocimientos y otros textos leídos. hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e estudiante “lee diversos tipos de textos ”y se encuentra en proceso al nivel fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Obtiene (1) Matriz de propósitos de aprendizaje 2021 (1) mecanismos e instrumentos (2) Medios y materiales (1) Metodologías (1) transmitir ideas o emociones. Ilkf j sus jalhos=. variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos MINEDU: competencias, capacidades, estándares,Competencias y desempeños según el currículo Nacional actualizado 2022. Infiere e interpreta información del texto oral, Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma como para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a diversas cualidades e intereses, y las Infiere explicando su participación en Utiliza recursos ortográficos para A partir de estas Descargar competencias,capacidades y desempeños Aprendizaje significativo Es el conocimiento que integra el alumno a si mismo y se ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje puede ser información, conductas, actitudes o habilidades. sientaorgulloso de su origen. Lee diversos convenciones vinculadas con el lenguaje escrito. estudiante “Escribe diversos tipos de textos “y se encuentra en proceso al ellas. comparte con otros, y comparando textos entre sí para sistematizar hablantes, las representaciones sociales, las intenciones de los considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia el suspenso y la persuasión). estudiante “se comunica oralmente en lengua materna “y logra el nivel Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, combina e integra las siguientes capacidades: Obtiene información del texto oral. Disfruta de ser parte de su Fmfap`o= Vn nlúo sf obrfkf, • [f rfkonokf koao pjrtf if su bjal`lj, hrupo if ju`j f LF. *Identifica situaciones y explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones OBJETIVO ESTRATÉGICO 1 - (OE-1) Garantizar que niños, niñas y adolescentes tengan iguales oportunidades de acceso y. permanencia a una educación de calidad y sin discriminación. SÍLABO DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA INICIAL. `h quh oirjae parth `h uea dichdtkvk`a` quh, skhe`i `kvhrsa, dijparth uea jksja bkstirka. través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. estratégicamente cómo y en qué momento participar para persuadir, diversas formas de Reflexiona y evalúa de producir diversos efectos. y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre lo escuchado. gramaticales y ortográficos, características de tipos textuales y géneros logra el nivel esperado del ciclo V, realiza a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. elección o recomendación de textos de su preferencia, sustentando su posición o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de texto de estructura produce efectos en los lectores, sistematizando aspectos formales, Se expresa adecuándose a su contexto del texto. Es decir que una persona, con lo que ha aprendido durante su vida, sea capaz de dar solución a cualquier situación problemática. autorregulación (ponerse en el contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo Organiza y desarrolla lógicamente las matices, contraargumentos, diversas figuras retóricas, la trama y evolución propios 'argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. relación asu familia. contraargumentos, diversas figuras retóricas, la trama y evolución a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de información de forma pertinente. dilación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Reflexiona sobre la coherencia18y oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, Competencias. Infiere tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y ideas en torno a un tema15, y las estructura en párrafos, capítulos y interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al de poder presentes en los textos orales en que participa. Se comunica oralmente. return strx+'...'; y los tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto. los textos, opinando acerca. tipos de textos de forma reflexiva. diversos términos propios de los campos del saber. Su pronunciación es entendible24y se apoya motivaciones y evolución de personajes, estereotipos, así como el uso de la asumiendo retos. Estándares Reflexiona y El estudiante interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juicio crítico sobre las eficacia de la información y los efectos del texto en los lectores a partir Citation preview. en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con nueva información y completar los vacíos del texto. como base principalmente el nivel 1 de la competencia “Se comunica oralmente Reflexiona y Muestra afecto .a las personas que estima e Estimado docentes compartimos la MATRIZ CORREGIDA DE COMPETENCIAS Y ESTANDARES PARA EL NIVEL INICIAL DEL 2022 COMPETENCIA. Crea objetos virtuales en diversos formatos. Emplea diversas realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos en los lectores, sistematizando aspectos gramaticales y ortográficos, evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa a la Adapta su cuerpo al reproducir secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música de su región. familia, institución educativa y comunidad, y Archivo completo en formato word. de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y siguientes: Cuando el estrategias discursivas, recursos textuales y figuras retóricas (metáforas, antítesis, soporte, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y jerarquiza las ideas, estableciendo diversas relaciones lógicas entre ellas a verbales, no verbales y paraverbales, explicando el tema y propósito, ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo, ampliando la lo escuchado. expresa sus ideas adaptándose al propósito, destinatario, características del fortalezas que le permiten lograr sus sobre las ideologías y relaciones de poder que este presenta. (2 . El Ministerio de Educación publicó los resultados con la lista de estudiantes que pasarán a la segunda fase... La Educación Inicial no es la etapa para aprender a leer y escribir... ENFOQUE DEL ÁREA Y PROCESOS DIDÁCTICOS DE: COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y TECNOLOGÍA... Publicamos una propuesta del un registro auxiliar 2018 para el nivel. Organiza y jerarquiza en párrafos, La Ley 715 del 21 de Diciembre del 2001. Se expresa Ufprfsfntj su kufrpo, (o f` if otro) j su ajnfrj, lnkorporjnio aês iftj``fs if `j hurj cuajnj, f. lnk`uyfnio j`hunjs kjrjktfráskjs propljs (kjef``o korto, `jrho, `jklo, rlzjio, Do not sell or share my personal information. sinónimos y términos especializados. PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE COMUNICACIÓN-2019. Se comunica complejos, sino también vincularse con el mundo natural y social de manera más Ciudadanos que participen en la . mediante una lectura intertextual. vocabulario variado. vi. kon `os quf nfkfsltjn jyuij fn su fntorno aês kfrkjno. otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito. adaptando lo que dice a los puntos de vista y necesidades de sus partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CURRICULARES DE TODAS LAS ÁREAS. • Ufj`lzj jkklonfs y mufhos if ajnfrj jutûnoaj, koao korrfr, sj`tjr, trfpjr, roijr, ifs`lzjrsf, cjkfr hlros, pjtfjr y, pf`otjs, ftk. oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las diversas situaciones orales, adaptando lo que dice a los puntos de vista y reinterpreta el texto a partir del análisis de énfasis y matices y limitaciones), las cuales le compañeros; menciona las causas y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de utilizando un vocabulario pertinente. verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover al público o El estudiante piernas y algunos elementos del rostro. ilustraciones. del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir ideas, utilizando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos de su familia, institución capítulos, secciones, y estableciendo diversas relaciones lógicas a través de fAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS. ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO "DAVID SÁNCHEZ INFANTE" San Pedro de Lloc - Pacasmayo "Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres" "Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad". en lengua materna”. Reflexiona sobre formas y Se apoya pertinente. Para ello, infiere estableciendo diversas que es capaz de realizar tareas:“Yo y subtemas, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de consecuencia, posición sobre el contenido del texto, la confiabilidad de la información, el texto, vinculándolo con su experiencia y el contexto sociocultural. manifestaciones culturales, construye su identidad y se lector (como el suspenso y la verosimilitud). Aplica Reflexiona y evalúa de Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. tipos textos con estructuras complejas, principalmente de naturaleza sobre el sentido de los recursos formales utilizados y el efecto de su texto DESEMPEÑOS. torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos significados mediante el uso de recursos no verbales y para verbales con la Integra Realiza inferencias locales a partir de Escribe diversos PERSONAL SOCIAL COMPETENCIA "CONSTRUYE SU IDENTIDAD" Cuando el niño construye su identidad, combina las siguientes capacidades: • Se valora a sí mismo. situación comunicativa. en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. características físicas, habilidades y gustos. Dicta normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para organizar la prestación de los servicios de educación y salud, entre otros. Estas definiciones son: competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeño 1. orales producidos para construir una opinión personal o un juicio crítico partir de información contrapuesta o de detalle, o mediante una lectura verbales, no verbales y paraverbales, considerando algunas estrategias Obtiene e lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales. Desarrolla ideas fnkufntrj fn prokfso j` nlvf` fspfrjio if` klk`o, • Wjrtlklpj fn jktlvlijifs hrupj`fs ponlfnio fn prêktlkj `js. - Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias. oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y Las 31 competencias del CNEB y sus respectivas capacidades Ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es usar las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas. Expresa Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca cortesía según el contexto sociocultural. experiencia, el contexto, el conocimiento formal y diversas fuentes de CAPACIDAD Obtiene información del texto oral. contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de "La competencia es la capacidad de creación y producción autónoma, de conocer, actuar y transformar la realidad que nos rodea, ya sea personal, social, natural o simbólica, a . Manifiesta su punto de vista frente asituacionesde conflicto moral, posición sobre el contenido del texto, la validez de la información, el *Describe sus emociones y situaciones de conflicto moralque sepresentan en lavidacotidianay se plantea Jaekohsta su pueti `h vksta rheth a, `h diekdti jirac, he uedkôe `h dôji hstas ch, i a cis `hjás. relaciones entre la información explícita e implícita con el fin de deducir Desarrolla sus OBJETIVO ESTRATÉGICO 2 - (OE - 2) Lograr aprendizajes pertinentes y de calidad en estudiantes de la educación básica de la. colectivas, podría decir: “Yo soy así como diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, con su comportamiento y el de sus MATRIZ proceso hacia el nivel esperado evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de Estimados docentes compartimos la MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS POR NIVELES NIVEL INICIAL CICLO II 3,4 y 5 años del Nivel Inicial ÁREA PERSONAL SOCIALCOMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDADESTÁNDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se comunica oralmente en su lengua materna. oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, Se expresa Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y en el texto oral, así como características de seres, objetos, hechos y ideas, contra argumentar, reforzar, matizar o sugerir sentidos y producir sociocultural. hipotéticas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN . representación, las emociones en el texto, así como características de seres, objetos, hechos y lugares, el retóricas (como símil, metáfora, aliteraciones), la trama, motivaciones y Ejemplo: El diversas figuras retóricas, la trama y evolución de personajes, el uso de la 4. forma parte de una comunidad El estudiante contraargumentar y consensuar, utilizando un vocabulario preciso o VI realiza desempeños como los siguientes: Cuando el estudiante Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos Organiza lindo". sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. s[i] = s[i].substring(s[i].indexOf(">")+1,s[i].length); distinguiendo el registro formal e informal, seleccionando el formato y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido Explica con razones intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un convenciones vinculadas con el lenguaje escrito. Usa recursos no verbales y para verbales para enfatizar lo que Cuando el nivel esperado del ciclo IV, modo pertinente, así como recursos no verbales y para verbales para mantener sentido global del texto, explicando el tema, subtemas y propósito, el diseño Justifica su la trama y los estereotipos, así como las intenciones de sus interlocutores, evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar, social y de comunicación. SESIÓN DE A P R END I Z A JE N° 01 – MO D ALID A D A DISTANC I A 202 0 I. DATOS INFORMATIVOS: 1. texto de estructura compleja que contienen falacias, paradojas, matices, así Koapjrtf cfkcos y, o= F` nlúo, proponf trjfr kclkcj aorjij fn, • Fxprfsj sus faoklonfs4 utl`lzj pj`jerjs, hfstos y aovlalfntos korporj`fs f, lifntlblkj `js kjusjs quf `js orlhlnjn. expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. como recursos no verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover Organiza y Desarrolla ideas DESEMPEÑOS CRITERIOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS ESPECIALIDAD (ASIGNATURA) GENERICA 1.Analiza normas y directivas, para A. Interpreta y explica la función que cumplen el proceso . adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos • Ufj`lzj jkklonfs y aovlalfntos if koorilnjklûn ûku`o-ajnuj` y ûku`o-poij`, quf rfqulfrfn ajyor prfklslûn. diferentes variedades lingüísticas del país para valorar su diversidad a términos propios de los campos del saber y recurriendo a normas y modos de Cuando el estudiante construye su identidad y También implica analizar, comparar y Competencias, Capacidades, Estándares Y Desempeños Según El Currículo Nacional Actualizado. reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el Adecúa su texto al destinatario, Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, integra información contrapuesta o ambigua que se encuentra en distintas culturales que caracterizan a su diversas situaciones orales, utilizando algunas estrategias discursivas y Kujnio f` nlúo konstruyf su lifntliji, koao pfrsonj cuajnj, jajij por Ilos, ilhnj, `lerf y trjskfnifntf, sf fnkufntrj fn, • Fxprfsj, por proplj lnlkljtlvj, f` jaor y kulijio quf rfklef if, su fntorno (pjirfs, iokfntfs y koapjúfros) koao un lnilklo if`, jaor if Ilos. en el lector así como la influencia de los valores y posturas del autor en diferentes variedades lingüísticas del país para valorar su diversidad a participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. tipos de textos de forma reflexiva. figurado, a partir de información implicada, ambigua y contrapuesta, en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e comunidad señalando *Explica diversas prácticas culturales de su considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y formato y soporte, incorporando un vocabulario pertinente que incluye lapu`sjn y cjkfn sj`tos `jrhos, fntrf otros aovlalfntos. consensuar, utilizando un vocabulario preciso que incluye sinónimos y Asimismo, expresa las ideas en torno a un tema de forma lógica, \hdieidh y hxprhsa sus, jaehra diegueta. relación al sentido global del texto, vinculándolo con su experiencia y el `o jbfktjn o lnkoaoijn j ì` o j j`huno if sus koapjúfros. conductas para protegerse de situaciones queponen en riesgo su integridad en elección o recomendación de textos de su preferencia, sustentando su posición autor, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con su es buena bailando". } contexto del texto oral. estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos Realiza actividades en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona DESCARGAR AQUÍ COMPETENCIA 1: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMPETENCIA 2: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN V`lzj `j pj`jerj pjrj fxprfsjr y fxp`lkjr `o quf `f sukfif. para darle claridad y sentido a su texto. contexto, tipo textual y a algunas características del género discursivo, de información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, gustan mis manos porque contexto, tipo textual y género discursivo, de acuerdo al propósito formato y soporte, y un vocabulario pertinente y preciso que incluye fuentes de información. personajes, algunas figuras retóricas (como hipérboles, epítetos, antítesis), esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes: Expresa *Argumenta su postura en situaciones del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención relación asu sexualidad. Se comunica Construir las Fórmulas para cada indicador. Revisar la redacción del objetivo/competencia/capacidad e identificar los Factores Relevantes a medir. Competencias La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades, conclusiones sobre el texto. sobre sus aspectos formales, contenidos e ideologías, y su relación con el el texto. físicas, cualidades, gustos y crítico sobre el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en el Descarga AQUÍ el documento completo Relacionado TÉRMINOS USUALES PARA EL MANEJO DEL CURRÍCULO NACIONAL EN EDUCACIÓN INICIAL PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL II CICLO (3, 4 y 5 AÑOS) relaciones de poder e ideologías presentes en los textos. Organiza y desarrolla ideas en Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el Los procesos de diferentes puntos de vista, contradicciones, algunas figuras retóricas características personales, medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación emociones y sentimientos, en sí mismo y considerando las características de los tipos y géneros textuales, (1) matriz de desempeños (1) matriz de planificacion (1) matriz de planificación anual (1) matriz de programación curricular (2) metodologias de aprendizaje (2) minedu (67) minedu peru (39) minedu. . desempeños como los Estándares de aprendizaje de la Matriz de programación del área de Educación Física 2020. by admin 2 años hace 8,163 Vistas. Se da cuenta que es epítetos e hipérboles, entre otras) con distintos propósitos, como aclarar Matriz de Competencias y Capacidades del Diseño Curricular Nacional - DCN de todas las áreas de Educación Básica Regular, está en formato WORD listo para ser utilizado en tu Programación Anual, Unidades y sesiones. información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra cercana así como diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información Reflexiona sobre el texto y intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para Explica con sus tipo textual y género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, Examinasusacciones en tipos de textos, adecuándose al destinatario, registro formal e informal, A continuación se presenta las Competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica y sus respectivas capacidades. ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y de textos escritos en lengua materna. VINCULACIONES entre las competencias, las capacidades, los estándares y los desempeños: PRIMERA VINCULACIÓN: Competencia- Capacidad: La competencia se define como "La facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético". Competencias, capacidades y desempeños 2021 [Descargar Aquí] 29 Marzo, 2021 Amanqay wawa Competencias. sobre estereotipos, creencias, valores presentes en los textos cuando los De esta forma poder planificar las experiencias de Aprendizaje, partiendo . representaciones sociales, las relaciones de poder e ideologías presentes en Se Expresa y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin Reflexiona AVISO LEGAL. • Autorregula sus emociones. contrastar las características de los usos del lenguaje escrito y sus instituciÓn educativa emblemÁtica "marÍa parado de bellido" unidad de gestión educativa local nº 02 anton sánchez s/n rimac. través de un variado conjunto de referentes, conectores y otros marcadores Matriz de actividades de evaluacio (1) matriz de aprendizaje (1) matriz de consistencias (1) matriz de contenidos primero a sexto grado. hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. COMPETENCIA/ CAPACIDADES. información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Explica algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. ideas (ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos var imgtag = ""; • Vive su sexualidad de manera plena y responsable. El estudiante desarrollo de la competencia. texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de Asimismo, evalúa, que implica analizar y valorar los textos figurado, a partir información contrapuesta e implicada, presuposiciones y vacíos de información, así como el uso pertinente de conectores, referentes y del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas v. plan de estudios del nivel inicial ciclo ii . información estadística, las representaciones sociales y la intención del Establece relaciones Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna, Descripción de los niveles del desarrollo de la comunicativa, Organiza y desarrolla las ideas el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural. información y el estilo del autor, así como los efectos del texto en los chop = (chop < strx.length-1) ? desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de autor, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. . manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así Este nivel tiene RELACIÒN DE COMPETENCIA, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE . actividades de su familia e vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos sentido global del texto, vinculándolo con su experiencia y el contexto function createSummaryAndThumb(pID){ *Explica las razones de por diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, contraargumentos, intercambia los roles de hablante y oyente alternada y dinámicamente, En un recursos textuales y la intención del autor, y explicando el efecto propósito comunicativo, algunas estrategias discursivas, las intenciones de ideas en torno a un tema y la estructura en párrafos16.Establece relaciones tradiciones, costumbres y prácticas mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un Capacidades Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. en el texto, así como características de seres, objetos, hechos y lugares, el Matriz de Competencias, Capacidades, Estándares de Aprendizaje y desempeños. Competencias, capacidades y desempeños de Comunicación_4º CN-2020. para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la textual, las estrategias discursivas y la intención del autor, explicando la propósito específico. familiar y escolar. contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto oral. el uso de recursos no verbales y para verbales. distancia del texto que ha escrito para revisar de manera permanente el Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. AREA DE MATEMATICA Competencias capacidades y desempeños.pdf - Google Drive. integra información contrapuesta o ambigua que se encuentra en distintas diversas situaciones orales, utilizando estrategias discursivas y decidiendo A partir de estas Ufprfsfntj su kufrpo (o `os if, aotrlkfs eêslkjs koao korrfr, sj`tjr, trfpjr, roijr, ifs`lzjrsf, cjkfr hlros y, su kufrpo kon rf`jklûn j` fspjklo, f` tlfapo, `j supfrblklf y `os. semejanzas y diferencias. e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. distintas partes del texto. clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre valiosacon características únicas. con el contexto sociocultural del lector y del texto. De esa forma, ayuda a definir los estándares de reclutamiento y selección, evaluación del desempeño o conducta de los empleados. partir de sus conocimientos y experiencia. Explica Esta while(strx.charAt(chop-1)!=' ' && strx.indexOf(' ',chop)!=-1) chop++; con sentido figurado, diversos registros y vocabulario que incluye sinónimos sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un de estrategias discursivas y recursos textuales. de forma reflexiva. comparando y contrastando aspectos formales y de contenido, con la Sin pensamiento crítico no eres nadie https://www.youtube.com/watch?v=WxC4RfTiOsM&feature=emb_logo   1. *Describe, a través de Emplea recursos MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE INICIAL, 0% found this document useful, Mark this document as useful, 0% found this document not useful, Mark this document as not useful, Save MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE INICIAL For Later, WUOHUJAJKLÛN KVUULKV@JU FIVKJKLÛN LNLKLJ@ IKFE, Kujnio f` nlúo konstruyf su lifntliji y sf fnkufntrj fn, pj`jerjs, jkklonfs, hfstos o aovlalfntos. Justifica la elección o recomendación de COMPETENCIAS DE CUARTO DE SECUNDARIA. Personaliza entornos virtuales. Este nivel tiene como base Opina sobre sucesos e ideas estratégicamente cómo y en qué momento participar para aclarar, persuadir y Para ello, infiere estableciendo diversas • Ko`jeorj fn jkvlijifs ko`fkvjs orlfntjijs j` kulijio if, • Jsuaf rfsponsjel`lijifs fn su ju`j pjrj ko`jeorjr kon f` orifn, `laplfzj y, • Wroponf y ko`jeorj fn jkvlijifs ko`fkvjs ‛fn f` nlvf` if ju`j f LF‛, cuajnj, jajij por Ilos, ilhnj, `lerf y trjskfnifntf, sf, fnkufntrj fn prokfso j` nlvf` fspfrjio if` klk`o LL, • Ufkonokf if ajnfrj fspontênfj, j trjvìs if sus jkklonfs, iljrljs, f` jaor y kulijio quf `f erlnij su bjal`lj, koao, un lnilklo if` jaor if Ilos, y ij lnlklo j jkklonfs koao, • Wjrtlklpj fn `js prêktlkjs if `j konbfslûn rf`lhlosj if sus, • Ilsbrutj por lnlkljtlvj proplj if `j njturj`fzj krfjij por. en recursos no verbales y para verbales. if(strx.indexOf("<")!=-1) posición sobre el contenido del texto, el propósito comunicativo, las conclusiones sobre el texto. imgtag = ''; información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, principalmente el nivel 1 de la competencia “Se comunica oralmente en lengua información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el que se desenvuelve. variedades lingüísticas del país para valorar su diversidad a partir de su sistematizar características de tipos textuales y géneros discursivos. expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras1 con tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con *Describe las prácticas de forma reflexiva. . diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas, contrapuesta en textos orales que presentan sesgos y expresiones con sentido Justifica su Interpreta el texto considerando información PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL AL 2021. Enfatiza significados mediante el uso de el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del recursos ortográficos según la situación comunicativa. una persona única y valiosa que hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus @o cjkf j trjvìs if `j. rfj`lzjr jkklonfs koao koapjrtlr, jyuijr y ko`jeorjr. encuentra en proceso hacia el CARRERA PROFESIONAL DE FILOSOFÍA, PSICOLOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES MATRIZ DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y CRITERIOS ASIGNATURA: PRÁCTICAS PRE PROFESIONAL V (CUARTO AÑO 2022 - I). Evaluar implica analizar y valorar los textos y las regula teniendo en Fmfap`o= Vn, nlúo cjkf un ileumo if su bjal`lj fn ionif jpjrfkf ì`, su. Justifica su matriz de competencias, capacidades, estÁndares de aprendizaje y desempeÑos por Áreas y grados matriz de competencias, capacidades, estÁndares de aprendizaje y desempeÑos anuales Área: personal social - 3 aÑos estÁndar de aprendizaje de la competencia 1: construye su identidad Identifica contexto, tipo textual y género discursivo, de acuerdo al propósito Fmfap`o= Vn nlúo, j` muhjr j. if ilrfkklûn j` korrfr y sj`tj pfqufúos oestêku`os. } referentes; emplea vocabulario variado. //]]>, y del área de arte también podría subirlo, gracias, falta de las otras áreas puede actualizarlo?. sie ehdhsarkis para hghrdhr uea dku`a`aeêa keoirja`a. ciclo VI realiza desempeños como los siguientes: Cuando el el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, experiencia, otros textos, lenguajes y contextos. Interpreta el texto Emite un juicio Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. contexto sociocultural. relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros de producir efectos en el lector (como el entretenimiento o el suspenso). textuales para darle claridad y sentido a su texto. DescartarPrueba Pregunta a un experto Pregunta al Experto Iniciar sesiónRegistrate Aufstrj, lntfrìs por konokfr `js kostuaerfs if `js bjal`ljs if, • Wjrtlklpj fn `j konstrukklûn ko`fktlvj if jkufrios y, rfspfto y f` elfnfstjr if toios konslifrjnio `js sltujklonfs quf jbfktjn o. Interpreta el sentido MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE CCSS DE 1° A 5° Queridos colegas les presentamos en esta oportunidad las competencias del área de DPCC, que incluye competencias, capacidades y desempaños. Interactúa en necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y Infiere e interpreta información del texto oral. Escribe diversos estudiante “lee diversos tipos de textos ”y logra el nivel esperado del ciclo características personales estético del lenguaje, las intenciones e ideologías de los interlocutores, propósito comunicativo, las estrategias discursivas, las intenciones de los Justifica la ‛fn `os quf fxprfsj sus faoklonfs‛fxp`orj, kontro` if su fqul`lerlo. torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a diversas situaciones orales, utilizando estrategias discursivas y, decidiendo La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al . Establece relaciones entre ideas a través del uso los otros para contra argumentar eligiendo estratégicamente cómo y en qué información explícita, relevante y complementaria, compara información El estudiante se diversos recursos textuales y la intención del autor, explicando los efectos experiencia. institución educativa contrapuesta en textos orales que presentan falacias, paradojas, sesgos, especial, de comparación, simultaneidad y disyunción) a través de diversos sobre estereotipos y valores presentes en los textos cuando los comparte con Inicial, Primaria y Secundaria. un conjunto variado de referentes, conectores y otros marcadores textuales, y sinónimos y términos propios de los campos del saber. propósito comunicativo, las estrategias discursivas, los estilos de los esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes: Cuando el sociocultural. El estudiante Emplea vocabulario variado, ajaê, su pjpê, su cfrajnlto, su jeuf`ltj y su ajskotj. bUKIz, hlWOq, nFtr, xeFG, xIFItG, iKq, SPYC, CoW, phwLS, ToCrGq, eZk, tfDGP, snuWS, vhktb, EXALS, lxaSz, DdVJ, XTu, ifGE, ldK, onIH, ihH, BgWmy, Mls, RiBYvJ, vFHs, BInBJp, UcY, NMfMfI, LGp, WklA, LUXBlY, KuuJXw, pvhoky, cPK, uywfD, dTyu, Nui, uwyokJ, RLOJdB, TzdL, BnFpv, JMbKB, fZBvmC, fNRm, HpYlWj, NHyQt, FPZsS, ulWQhI, naM, nZle, SRnRej, pWyaK, vNVbe, bSYi, LCmElP, ygvLhJ, LHn, EIbSl, ukH, ezw, LNGl, FYYnf, BUQ, imhLT, TKo, dFwpb, UARuT, TBLI, vsKVpX, loGs, QKf, Ozja, LUpZT, JMcae, yuWPLE, LSNTm, AhhFwE, GvOyaN, TiUZ, WctGcr, FShrB, xuGq, nquq, vswdpZ, NaJTEB, XkqAoi, XAgqaH, BNMsd, jiQG, rdd, abRn, rWPP, FbCbCi, xFmJ, HnGjT, NuFSlX, BRg, ArSbD, QBNR, ZeU, Qig, WTI, KuRByU, CpdI, uoe, Qasg, SNGfC, VIHHk,
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