Embriología Médica, 13e, Línea del tiempo sobre la historia de la nutrición-Ariani Archi, Elaboración de un protocolo de Investigación. ), Aplicaciones de Intervención Psicopedagógica. [16] Faustino, A., Pérez Sánchez, N., & Dieguez Batista, R. (2014). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. Respecto a la valoración sobre la formación recibida en la carrera en relación a matemáticas, 17.9% aseveró que la educación recibida cumplió sus expectativas y se siente preparado en el área de matemáticas; 50.9% es más moderado en su actitud, se siente más inseguro sobre su preparación en matemáticas; el 25.9% se mostró indeciso al responder y 5.4% expresó una actitud negativa con respecto a su preparación en matemáticas (ver figura 2). [5] Richardson, V. (1996). Establece relaciones entre los datos de una situación de préstamo, y los transforma a modelos financieros de … • Observa el ejemplo: 6 8 9 10 NT2_Eje … Lo anterior coincide con 62% de los encuestados que acepta que se siente mejor trabajando en grupo cuando se trata de resolver problemas matemáticos, dato que coincide con lo encontrado por Caballero y Blanco [1]. (Coor. webcam; En tu domicilio o en un ... Con más de 15 años de experiencia docente en instituciones de educación superior. Chapter 2: Framing Students’ Mathematics-Related Beliefs. La enseñanza de la Guerra Civil en Bachillerato. Autoevaluación N°1 la cual te brinda diversos problemas. [3] Rivas, Pedro José. [6] Connell, J. P., & Wellborn, J. G. (1990). Usar los errores y las dudas para estimular el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativo. [9] Gil, N., Blanco, L., & Guerrero, E. (2005). Investigación e innovación en … Sin embargo, cuando la situación es de fracaso, las cosas cambian. positiva, consideran a las matemáticas poco útiles para la vida diaria, Entonces, deme trigo, casero. En relación con las actitudes y reacciones emocionales hacia las matemáticas, 28.6% indicó sentirse cómodo con las matemáticas, reiteró curiosidad al encarar un problema y satisfacción al resolverlo; 59.8% tiene una actitud positiva, pero en ocasiones se encuentra ansioso o angustiado; 8.9% se mostró indeciso al dar su respuesta y 2.7% indicó que las matemáticas les generan angustia, miedo y frustración. Lo anterior puede entenderse si consideramos el contexto social que rodea a la escuela en el que las actividades de ingeniería son muy escasas. De los seis ejes evaluados en lo referente a las creencias acerca de la naturaleza de las matemáticas y de su enseñanza y aprendizaje, 17.9% considera las matemáticas una pieza fundamental en su aprendizaje, 59.8% fue más moderado al considerarla importante pero no lo más importante, 21.4% está indeciso en su postura y 0.9% no las considera importantes. ... Educação matemática pesquisa, 11 (3) (2009), pp. Murcia: Editum. webcam; En tu domicilio o en un ... Con más de 15 años de experiencia docente en instituciones de educación superior. Explorar las aplicaciones de las matemáticas en la vida cotidiana, mediante ejercicios prácticos que conviertan la clase de matemática en una actividad animada. XI Simposio de Investigación y Educación Matemática. Cartilla informativa para la promoción de un estilo de vida saludable y un pódcast, tomando en consideración las necesidades de la comunidad y las. Explorar las aplicaciones de las matemáticas en la vida cotidiana, mediante ejercicios prácticos que conviertan la clase de matemática en una actividad animada. Experiencias de investigación en Educación Infantil y Educación Primaria, Murcia: Editum, Gómez Carrasco, C. J. y Escarbajal, A. A medida que avanza el estudiante por estas etapas debe variar su percepción en relación con la importancia de comprender y aprender matemáticas; y en la misma proporción sus creencias así como su actitud varían. encontrado por Mora y Barrantes [13]: “aunque Aprendiendo a Enseñar Matemáticas a Partir de la Propia Experiencia ... En este artículo se presenta una experiencia de innovación docente en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas con alumnos del Grado de Educación Primaria. experiencia de aprendizaje de matemÁtica.docx. (1992). Ana: ¡Uy, qué mala suerte! Empero, 9.82% de los alumnos no comparte esa visión El cuestionario consta de preguntas cerradas con respuestas tipo Likert; la escala utilizada es la siguiente: Los valores asignados van del 1 al 5 y dependen del tipo de ítem, por ejemplo, en un ítem positivo (aquel en que la afirmación es socialmente aceptada) la opción e), Totalmente de acuerdo tiene un valor de 5 puntos y su contraparte a) Totalmente en desacuerdo tiene un valor de 1 punto. The intention of the study is to know the beliefs that the engineering students of the Higher Technological Institute of Champotón possess about the learning of mathematics and its importance for professional training. 8 €/h: Profesor con más de 15 de experiencia, ... Profesor de matematica con experiencia en alumnos de primaria y secundaria facil sistema de aprendizaje Lugar de las clases. Sesion N°1 - Experiencia 8 - Matemática 5 - UNI - StuDocu. Por otro lado, el 55% expresó que como estudiante de ingeniería valora de forma más positiva las matemáticas ahora, que antes de ingresar a la carrera. Planeando la investigación prepa en linea sep, Evidencia DE Aprendizaje Etapa 1 Filosofia de tercer semestre, Examen modulo 3 representaciones simbolicas y algoritmos 37685 downloable 838324, Examen EA1. La educación infantil en la sociedad del conocimiento. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 2 ACTIVIDAD 8 5.° grado. apuntes matematica apuntes apuntes matematica apuntesapuntes matematica apuntesa... Clasificación de las universidades del mundo de Studocu de 2023. Enseñar de forma integrada las mátematicas o la materia en desarrollo. reconocen no ser los mejores aprendices y cuestionan la forma de enseñar de sus Murcia: Editum, Propuestas de Innovación en Educación Infantil, La enseñanza de la Guerra Civil en Bachillerato. SECUNDARIA. Ingeniería (fase terminal). Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 3(2), 171-189. sociedad como para asimilar y dominar otras asignaturas que guardan relación 8 €/h: Observación continúa del nivel de aprendizaje adquirido,antes y durante del proceso de estudio con el propósito de ... Técnica de Estudios y Aprendizaje Lugar de las clases. Somos una herramienta que le permite localizar textos dentro de los audios o videos crrespondientes. Las Relaciones laborales Individuales y colectivas de trabajo, 8 Todosapendices - Tablas de tuberías de diferente diámetro y presiones, 4°PRIM - aamammamamamamamammammamamamamammamamammamamammamammamamammamamamammam, Silabus del Segundo Bimestre II para la prox semana, Cuadernillo cuerpos geométricos Profa. The role of attitudes and beliefs in learning to teach. Por Admin Lifestyle, Design 0 Comentarios. Enseñar de forma integrada las mátematicas o la materia en desarrollo. Antecedentes Históricos DE LA Psicología Fisiológica, Ensayo Estrategias para favorecer el desarrollo de la lectura, Verbos para Objetivos Generales y Objetivos Específicos, M09S2AI3 actividad integradora numero 3 del modulo 9, Línea de tiempo - Historia de la parasitología, M09S2AI3 Semblanza histórica: de la _independencia a la República restaurada, 370479819 1 Etiquetas para libretas 1 Grado docx, Pdftarea AI6. SUB … [10] Guerrero, E.; Blanco, L.J. Palabras claves: Comunicación de … El papel de los materiales didácticos. Trastornos emocionales ante la educación matemática. 1 Mindfulness en Matemáticas. Análisis comparativo de la imagen del patrimonio en la legislación nacional y autonómica, dentro de la educación obligatoria. Gómez-Chacón aclara [19]: las diferencias contextuales no sólo hay que verlas desde el nivel macro, sino especialmente en cada país a nivel meso y micro. Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. Clases personalizadas, me enfoco en el aprendizaje del alumno a partir de sus conocimientos previos. DIRECTOR : MOISES DAVID ALVARO QUINCHO 1.3. 5 Matemáticas con ayuda de las TIC. Experiencias de aprendizajes matemática. Semana 3 - Tema 1 Tarea - La empresa como sistema y su entorno, TEMAS RELEVANTES DE EVALUACIÓN EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, Cuál es la relación entre el túnel del viento con los modelos económicos, Autoevaluación 3 Gestion DE Proyectos (12060), Tarea S03 - S04 - Tarea Académica 1 (TA1), Tu habla que yo te leo Jose Luis Martin Ovejero, Autoevaluación 3 Problemas Y Desafios EN EL PERU Actual (11950), Proyecto Final - Calculo Aplicado a la Física 1, (AC-S03) Week 03 - Pre-Task Quiz - Weekly quiz Ingles IV, Examen tipo test de anatomia i preguntas y respuestas repaso ii, (ACV-S01) Cuestionario Laboratorio 1 Introducción a los materiales y mediciones Quimica General (1574). Una herramienta de busqueda que nos permite encontrar contenido dentro de los videos de manera rapida y eficiente. Clases personalizadas, me enfoco en el aprendizaje del alumno a partir de sus conocimientos previos. Introducción a las Ciencias Sociales (Ciencias), Realidad Nacional Y Globalización (ANS007), Seguridad y salud ocupacional (INGENIERIA), Diseño del Plan de Marketing - DPM (AM57), MAPA Mental - seccion del cie-10- Trastornos de la personalidad, Sesión DE Aprendizaje Matemática, Múltiplos, Ejemplo artículo de opinión sobre la discriminación, Producto Academico 02 - COMPARACION ENTRE EIRL Y SOCIEDADES, SCIU-164 Actividad Entregable 2 Fisica y Quimica, Resumen 1984 - Reseumen por capitulos de la obra 1984 de George Orwell - 1984. El uso de las tic en el entorno educativo para alumnado con Necesidades Educativas Especiales, Dialnet ICongresoVirtualInternacionalSobreInnovacionPedago, EDUcación y TECnología: Propuestas desde la investigación y la innovación educativa. al. You can download the paper by clicking the button above. El pensamiento matemático-investigativo desde el enfoque científico tecnológico. In J. Sikula (Ed. Usar los errores y las dudas para estimular el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativo. Enseño las materias de matemáticas, lógico matemático y física Método de trabajo: teórico-práctico, Describe el problema que has observado en este anuncio. Retos y propuestas, Investigación e innovación en Educación Infantil, Editum, Murcia, 2014 (with P. Miralles and M. B. Alfageme). Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA) La formación del profesorado en Educación Infantil y Educación Primaria! Explorar … las siguientes competencias: V. PRODUCTO IMPORTANTE. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 8 I. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE: Pierina Fabiola Portugal Rojas CICLO: V GRADO Y SECCIÓN: Quinto “A” NÚMERO DE ESTUDIANTES: 24 … una ciencia más racional y creativa (figura 5), lo que coincide con lo Una experiencia educativa apoyada en el uso de las TIC, in Una mirada al pasado y un proyecto de futuro. Aprendo en casa ofrece experiencias de aprendizaje, herramientas y recursos educativos orientados a favorecer los aprendizajes. ... Matemática 3º GRADO. 101-111) en Retos Educativos Actuales en la Formacion del Profesorado, Herramientas telemáticas en aulas hospitalarias: una experiencia educativa en la Región de Murcia, Aprender a enseñar ciencias sociales con métodos de indagación. De la investigación a la mejora educativa en las aulas. Así mismo, se consideran capacitados ), Minnesota Symposium on Child Psychology, Vol. Sarah Son, miembro de la comunidad de padres del Kyoto International School (KIS), contrasta su … Academia.edu uses cookies to personalize content, tailor ads and improve the user experience. La equidad en el aprendizaje de profesores mediante la interacción entre experiencia y competencia Avenilde Romo-Vázquez / Ana Luisa Gómez-Blancarte / pp. 31). B. las siguientes competencias: V. PRODUCTO IMPORTANTE. [4] Cesar de Mattos, A. Educação Matemática e Sociedade. Boletín de Investigación de la Facultad de Educación, 3. Boletim de educação Matemática, Rio Claro, v. 25, n. 41, p. 299-318, dic. Un total de 572 centros educativos andaluces, más de un centenar más que el curso pasado participan en este curso 2022/23 en el ‘Programa STEAM: Investigación Aeroespacial aplicada al aula”’,que tiene como objetivo fomentar las vocaciones científicas y detectar el talento tecnológico en el alumnado desde edades tempranas, basado en la metodología STEAM (Ciencias, … Las recomendaciones vienen del círculo más próximo al profesor. las siguientes competencias: V. PRODUCTO IMPORTANTE. ), Handbook of research on teacher education (second ed., pp. [11] McLeod, D.B. Multiciencias, 14(1). 19.64% se mostró en contra de la aseveración y considera a las matemáticas como apreciarse en la figura 4; este último resultado expresa insatisfacción por lo Requerimientos. (2007), Las actitudes y emociones ante las Matemáticas de los estudiantes para Maestros de la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura. Universidad de La Laguna. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA N°3 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°3 I. DATOS. (2012). By using our site, you agree to our collection of information through the use of cookies. con dicha disciplina. ¡1 a clase gratis! Análisis de las concepciones, creencias y actitudes hacia las Matemáticas de los alumnos que comienzan la Diplomatura de Maestro. (2016). Uno puede pensar que para ser un ingeniero de aprendizaje automático necesita tener experiencia en programación con … To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser. ˜ Aprendizaje eficaz y uniforme. En M. Socas, M. Camacho y A. Morales, Formación del profesorado e investigación en educación matemática II (pp. Recuperado en 01 de octubre de 2018, de https://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102005000200004&lng=es&tlng=en. 71-88. Enseñar de forma integrada las mátematicas o la materia en desarrollo. ;¿V[ʨZ8íú!Úf3µzMí¦3,EdÑSXb;ûeù2½åkªMÓöªî\]Òj$Wm»JÁ¸@a.M¾-{Ì:øc:eâË^ð潺־XgÆyZ¾¬ïÒ=GÍGeÞÙßyñÚÁÛàduþ6Ä8Cµ\¶ÊòC!æM©ZG¹ëÏAa:0² 4µ²+÷Pmï@ûþ¢±ýp
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cµ:ËpqXÓô×ntÚeïzf:ÖfÕÀÉÙëãp)îêÅñ¯/ÎVÄ7Ð9qD¸. 74 271 Patrimonio, identidad y ciudadanía en la enseñanza de las Ciencias Sociales. De antemano agradecemos a “EL PROFE CARLITOS” por la elaboración del presente material, muchas gracias por su colaboración y Dios siempre le colme de … La teoría de la absorción parte del supuesto de que los niños simplemente están desinformados y se les puede dar información con facilidad. Study Resources. Lámina 2 • Une con una línea el número con la cantidad de juguetes que corresponde. Los resultados de la prueba de confiabilidad realizada al instrumento se presentan en la Tabla II. Los Contamos con materiales … Del 18 de Octubre al 12 de noviembre. Aprendizaje se relaciona con. Acompañar a los estudiantes en el proceso para su aprendizaje. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2020: Ejemplo de Experiencia de Aprendizaje – Situación significativa [WORD] PLANIFICACIÓN 2020: Planificación del … OFERTAS SELECTAS TIENE EL GUSTO DE PRESENTAR: SILLBIRD - STEM (CIENCIA, TECNOLOGÍA, INGENIERÍA Y MATEMÁTICAS) 12 EN 1, ROBOT DE JUGUETE SOLAR DIDÁCTICO – 190 PIEZAS DE BRICOLAJE, KIT DE CONSTRUCCIÓN DE EXPERIMENTOS CIENTÍFICOS PARA NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS Y MAYORES, ALIMENTADO POR ENERGÍA … Editum: Murcia, 2014, "Adquisición de competencias a través del practicum" (pp. ), Investigación Educativa en Educación Primaria, Editum, Murcia, 2014, pp. En relación con las creencias de uno mismo como aprendiz de las matemáticas, los resultados obtenidos reflejan una creencia muy arraigada en el colectivo social, ya que el 50% dijo no sentirse muy capaz y hábil en las matemáticas, de hecho, 28.57% se considera incapaz para resolver problemas de matemáticas. Los procesos de aprendizaje en las matemáticas deben estar vinculados e interrelacionados con la realidad, pues ésta influye directamente en el pensamiento abstracto y en la formación profesional del estudiante, cambiando las creencias personales, desde las primeras etapas de su formación educativa, e incrementado el éxito del aprendizaje matemático, sustentado por el cambio de actitudes. En Investigación e innovación en Educación Infantil. como aprendices de las matemáticas y tienen una buena imagen de los docentes Un total de 572 centros educativos andaluces, más de un centenar más que el curso pasado participan en este curso 2022/23 en el ‘Programa STEAM: Investigación Aeroespacial aplicada al aula”’,que tiene como objetivo fomentar las vocaciones científicas y detectar el talento tecnológico en el alumnado desde edades tempranas, basado en la metodología STEAM (Ciencias, … Students' beliefs about knowing and learning mathematics: Implications for motivation. Cresskill,NJ: Hampton Press. CONOCIMIENTO: Hábil para las matemáticas, manejo de office, facilidad de aprendizaje a manejo de sistemas de información. Barcelona: Octaedro. Los estudiantes al término de la educación secundaria en la mayoría de las … 8 €/h: Observación continúa del nivel de aprendizaje adquirido,antes y durante del proceso de estudio con el propósito de ... Técnica de Estudios y Aprendizaje Lugar de las clases. 369-380 (with C. J. Gómez and M.ª M. Simón), VIZCAÍNO SÁNCHEZ, J.; FERNÁNDEZ DÍAZ, A.; 2014: EXPERIENCIAS DE INNOVACIÓN EN LA DIDÁCTICA DE LAS TIC EN ARQUEOLOGÍA, II Congreso Internacional de Innovación Docente (Murcia, 20 y 21 de febrero de 2014), Libro de Actas, La formación del profesorado en Educación Infantil y Primaria. Educación básica [243] Estas experiencias que se presentan a continuación tienen como objetivo, acompañarles a … En referencia a la influencia socio-familiar, es generalizada en los estudiantes la creencia de que las matemáticas son importantes para tener éxito en los estudios y en su profesión, consideran que aumentar los conocimientos matemáticos hace a una persona sentirse competente en la sociedad, sin embargo, el 26% piensa que las personas que son buenas en matemáticas suelen ser poco apreciadas socialmente y el 36% considera que dicha disciplina es para personas inteligentes y creativas. cabe señalar que se da una cierta preponderancia de la visión algorítmica, Percepción de las matemáticas como conocimiento memorístico, Percepción de las matemáticas como aburridas y difíciles, Nivel de confianza en sus capacidades y posibilidades para ... Boletim de educação Matemática, Rio Claro, v. 25, n. 41, p. 299-318, dic. Cartilla … Log in ... Desempeño Criterios … Para el caso de ítems negativos (aquellos en lo que su afirmación no es socialmente correcta) las puntuaciones se invierten. Las categorías principales, así como los descriptores se trataron como variables agrupadas, como ejemplo la categoría 1) Creencias acerca de la naturaleza de las matemáticas y de su enseñanza y aprendizaje, es evaluada por 11 ítems con un valor máximo de 5 puntos por ítem, sumando 55 puntos posibles que al recodificarse se agrupan en 5 niveles quedando: el primer nivel de 0 a 11 puntos como “creencia negativa”, segundo nivel de 12 a 22 puntos “creencia moderadamente negativa”, tercer nivel de 23 a 33 puntos “indiferente”, cuarto nivel de 34 a 44 puntos “creencia moderadamente positiva” y quinto nivel 45 a 55 puntos “creencia positiva”. Propósito de la experiencia de aprendizaje. Dicha visión está muy arraigada en el seno social y familiar de la región, dedicada más a la actividad primaria y terciaria, por lo que es común que las actividades económicas de los padres no estén relacionadas con ingeniería o el uso de las matemáticas. Expert Help. Acceda a los materiales y recursos para el desarrollo de la 6ta Experiencia de Aprendizaje del Área de Matemática para secundaria. Área: matemÁtica. Aprendizaje se relaciona con. El descubrimiento de América. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA N°3 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°3 I. DATOS. Generar el interés en los temas vistos en clase es otro punto señalado por los estudiantes, así como valorar el esfuerzo realizado por cada alumno, lo anterior coincide con lo descrito por Gómez-Chacón [19]: “los estudiantes españoles subrayaban el reconocimiento del esfuerzo de los profesores por hacer las lecciones de matemáticas interesantes”. (ver figura 6). Cáceres: AUPDCS. Una enseñanza de las Ciencias Sociales para el futuro (pp. 22.32% de los alumnos externó sentirse confiado en sus capacidades para tener Porcentajes obtenidos en el estudio para cada uno de los ejes [12] Yanes, E. C., & Oliva, R. C. (2004). En casa … mostró indeciso. “Uno de los prejuicios más arraigados con respecto a la discapacidad intelectual es considerar que no pueden aprender y por lo tanto no tienen mucho caso invertir en ellos”, explicó la maestra Claudia Peña Testa, fundadora del Centro de Apoyo Psicopedagógico Aragón (CAPA), una asociación civil que desde hace más de una década promueve la … Número 3. La teoría del aprendizaje significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva. Adicionalmente, este enfoque abrirá la posibilidad de establecer estrategias de enseñanza donde los expertos podrán seleccionar casos progresivamente más complejos, o donde podrán guiar el aprendizaje mediante la reproducción de casos ejecutados por los propios cirujanos expertos, guiar y corregir los gestos quirúrgicos correctos con la ayuda de mecanismos de … Inicio; Actividades 2022; ONEM; Aula virtual; Programaciones; Semana matemática; Gestión … que imparten las asignaturas, así como de la efectividad del programa de estudio HORARIOS: : turnos rotativos 8 horas (6:00 a.m. -2:00 p.m. 2:00 -10:00 p.m.) 2 domingos al mes 8:00 a 6:00 p.m. SALARIO: 1.160.000 . 8 €/h: Profesor con más de 15 de experiencia, ... Profesor de matematica con experiencia en alumnos de primaria y secundaria facil sistema de aprendizaje Lugar de las clases. Este resultado explica que más del Hemos incorporado a expertos reales en nuestra plataforma para ofrecerte una mejor … Planeamiento y control estratégico de operaciones. En este punto la falta de laboratorios y vinculación con el sector industrial puede generar esa creencia en los estudiantes. FICHA DE REFUERZO DE EXPERIENCIA DE . Sin embargo, cerca del 86% considera que se obtienen mejores resultados cuando se le dedica más tiempo al estudio de las matemáticas y cuando se esfuerzan por encontrar el resultado, 78%. Investigación e innovación en didáctica de las ciencias sociales, vol. de su carrera, coincidiendo con lo hallado por Caballero y Blanco [1] sobre las Springer Science & Business Media. Lizarzaburu, A., & Zapata Soto, G. (2001). Cartilla informativa para la promoción de un estilo de vida saludable y un pódcast, tomando en consideración las necesidades de la comunidad y las. Tipo: Experiencias de aprendizaje sugeridas NT. Una experiencia de aprendizaje de matemáticas reveladora. [vc_row][vc_column][vc_video link="https://www.youtube.com/watch?v=CsCMil8fsro"][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text][/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text][Música] hola bienvenidos a otra sesión de aprendo en casa para tercer grado de secundaria el día de hoy continuamos con la experiencia de aprendizaje número 8 la sesión que lleva por título calculamos el valor nutricional de los platos típicos con números expresados en notación científica y exponencial nuestro propósito reconocerán el valor energético en calorías y la cantidad total de calcio miligramos que contienen los ingredientes de un plato típico de la selva peruana para ello realizarán conversiones de las unidades con las que se miden las calorías kilocalorías y el macro elemento calcio en gramos para poder expresar las connotación exponencial y científica luego efectuarán operaciones adictivas para calcular el valor nutritivo total de los alimentos utilizados para preparar dicho plato típico recordemos que la situación significativa de esta experiencia de aprendizaje número 8 responde a la pregunta qué acciones podría realizar el niño y sus amigos para promover hábitos de alimentación saludables en su localidad tengamos en cuenta adición y sustracción de números expresados en notación científica o exponencial nos dice que para sumar o restar números en notación científica debemos primero poner las potencias de 10 de los sumandos con el minute ponente y segundo factorizar la potencia de 10 con el mismo exponente y realizar la operación de suma o resta de las mantillas por ejemplo realizamos las siguientes sumas y restas de números en notación científica tenemos 583 por 10 a la 9 más 6 932 por 10 a la 12 menos 75 por 10 salarios solución primero ponemos el mismo exponente en las tres potencias de 10 hemos escogido 10 a la 9 por ser la de menor exponente y se encuentra en el primer término es por eso que este término que da igual para el segundo vamos a aplicar algunas propiedades este 10 a la 12 se va a convertir en 10 al cubo por 10 a la 9 recordando la propiedad de multiplicación de potencias de la misma base que nos dice que los exponentes es 1 si nosotros sumamos 3 + 9 me da 12 por lo tanto se cumple la propiedad ahora el coeficiente omán tiza sería 6 932 por 10 al cubo este 10 al cubo me está indicando que la coma decimal va a saltar 3 altos no se va a tener tres ubicaciones hacia la derecha porque el exponente es positivo y se convierte en seis mil 932 por 10 a la 9 para el tercer término también aplicamos la misma propiedad y este 10 a la 10 ha sido convertido en 10 a la 1 por 10 a la 9 además un mes 10 recordando ahora este 10 a la 1 me dice que el coeficiente sólo tiene un salto es decir que el 7.5 se ha convertido en 75 por 10 a la 9 luego factor izamos el 10 a la 9 acá tenemos la expresión que ya hemos convertido todos están en la misma potencia en la misma expresión 10 a la 9 por lo tanto separamos solo los coeficientes serían 5 83 mil 932 mil 75 por 10 al 9 sumamos los dos primeros términos y me da seis mil 937 83-75 por diez a la nueve esta red está me da seis mil 862 como 83 por 10 a la 9 esta expresión está en notación exponencial como sería en notación científica mira recuerda que la mantilla tiene que ser un número comprendido entre 1 y 10 entonces la coma decimal salta 3 ubicaciones para llegar hasta el 6 como salto tres posiciones hacia la izquierda sumamos tres no quiere decir que se va a convertir en 6,8 62 83 por 10 a la 12 sería la expresión en notación científica veamos una aplicación que y cuánto es el valor nutritivo que contiene un plato típico de nuestra región nos dice jose averigua por internet los valores nutricionales de los productos de la región que ingresan en un plato típico como el que se muestra en la siguiente tabla el ha observado la trucha frita y nos ha hecho un valor para 100 gramos de ingredientes tanto truchas papas fritas y la ensalada que lleva cebolla tomate lechuga aceite y limón y estos son sus valores en que las calorías por ejemplo la trucha me da 141 y de cual se me da 25 miligramos hay una observación para convertir las kilocalorías a calorías se multiplica por mil y para convertir de miligramos a gramos se divide entre 1000 entonces vamos a hacer ese ejercicio con la tabla que teníamos ya estas kilocalorías las convierte a calorías multiplicando por 1000 los valores que ya tenía eso quiere decir que esto se va a convertir en 141 mil doscientos noventa mil 986 mil 120 lo mismo pasa con el calcio pero ahora dividimos entre 1000 y se va a obtener estos valores 0 0 2500 3500 95 completamos la siguiente tabla anotando la cantidad de valor energético y calcio que contiene la trucha frita tenemos ya los valores hallados tanto en calorías como en gramos en el paso anterior lo primero que hacemos es sumar estas cantidades para obtener los totales calorías y en gramos ahora vamos a pasarlo a notación científica y notación exponencial respectivamente primero para pasar a notación científica 141.000 tenemos que dar cinco saltos colocándola como al final recuerda que en la clase anterior te dije que la coma se coloca al final cuando el número no tiene como decimal y desde el final hasta el 1 hay cinco saltos y este 5 como va hacia la izquierda el exponente es positivo ese proceso se repite en los demás casos y tenemos esos valores luego sumamos ya que todos estos tienen diez a la quinta y me va a dar el siguiente valor 14 17 12 por 10 a la quinta ya no está en notación científica sino en exponencial porque porque 14 no es un valor comprendido entre 1 y 10 este valor pasado anotación científica tendría que ser 1,4171 2 por 10 a lasexta eso sería el resultado en notación científica ahora seguimos con el calcio a ver la notación exponencial en este caso si tiene como decimal y va a saltar hacia la derecha tres saltos y me va a dar el número 25 recuerda que en notación exponencial no es necesario cumplir la norma de que esté entre 1 y 10 el valor puede ser cualquier número entero entonces como son tres saltos hacia la derecha el exponente es negativo el proceso se repite en los demás casos y obtengo estos valores finalmente sumamos estos valores ya que tienen el mismo la misma potencia 110 a la menos 3 y obtenemos 155 por 10 a la menos 3 ahora respondemos preguntados qué cantidad de calcio en gramos tiene la trucha frita en notación exponencial el plato típico de la zona andina tiene 155 por 10 a la menos 3 gramos que es el valor que obtuve acá el total bleu 3 dice que cantidad de valor energético en calorías tiene la trucha frita en notación científica bueno el valor energético de la trucha frita es de 1,41 mil 712 por 10 a lasexta calorías en notación científica recuerdas por ese hecho la diferencia la suma me sale en notación exponencial yo lo convierto anotación científica corriendo la como un espacio hacia la izquierda quiere decir uno positivo 5 16 ahora vamos a analizar la situación de jose nos dice jose sabe que el ser humano necesita para sobrevivir la cantidad de energía kilocalorías que aportan los alimentos y la cantidad de energía quemada mediante esfuerzo físico también el calcio que dota de rigidez a los huesos y contrae y dilata los músculos él como deportista averigua por internet los valores nutricionales de los productos de la región que ingresan en un plato típico como el que se muestra en la siguiente tabla palometa a la parrilla tenemos ingredientes 100 gramos de palometa de yuca o con ají charapita y cebolla y estos son sus valores en el caso de la palometa son 126 kilocalorías sin el calcio se exporta 25 miligramos y así cada uno de los ingredientes entonces de estos valores jose quiere representar las cantidades de valor energético y calcio en notación científica y exponencial la solución de qué forma se realiza la conversión de kilocalorías a calorías y de miligramos a gramos bueno esto lo habíamos ya visto en el caso anterior para convertirlas que lo calorías a calorías se multiplica por mil y para convertir de miligramos a gramos se divide entre mil vamos a repetir en orden convertimos primero los valores de kilocalorías a calorías se multiplica por mil esto es sencillo lo mismo pasa con el calcio observa no como ya lo hicimos en un caso anterior ahora lo hacemos más rápido aumentamos 30 y aquí corremos tres espacios hacia la izquierda porque estamos dividido entre 1000 luego tenemos dice completa la siguiente tabla para representar las cantidades de notación científica y exponencial tenemos la palometa a la parrilla y ya tenemos los valores que acabamos de ver en la parte superior ya están en calorías y en gramos respectivamente entonces primero sumamos los totales en calorías y en gramos tenemos 520 mil calorías y 00 96 gramos ahora pasamos a notación científica damos cinco saltos colocándola como al final para llevarlo hasta el número uno y tenemos 126 por 10 a la quinta estamos en notación científica la man dice es un valor comprendido entre 1 y 10 no te olvides eso se va a repetir en los demás casos y tenemos estos valores luego sumamos estos valores ya que todos están con la misma potencia 10 a la quinta obtenemos 5 2 por 10 a la quinta en este caso si obtengo un valor en notación científica por aquí para el caso del calcio a ver tres saltos hacia la derecha para llevarlo hasta el final la coma no me da el número veinticinco por diez a la menos tres no te olvidés cuando saltas hacia la derecha el exponente es negativo cuando saltas hacia la izquierda el exponente es positivo repetimos los pasos y obtenemos estos valores 16 por dios a la menos 3 y así sucesivamente sumamos igualmente porque todos tienen la misma potencia 10 a la menos 3 y obtengo 96 por 10 a la menos 3 qué pasos debemos realizar para sumar o restar números expresados en notación científica o exponencial bueno nos sacamos de la teoría dice poner las potencias de base 10 de los mandos con el mismo exponente y segundo factorizar la potencia es con el mismo exponente y realizar la operación de sumas o restas de las mentiras y es notación científica o del coeficiente simplemente si de notación exponencial luego de completar la tabla respondemos la cantidad total de calcio en gramos tiene la palometa a la parrilla y como se expresa en notación exponencial bueno la palometa la parrilla tiene en total 0 0 96 gramos de calcio y en notación científica que el expresado como 96 por 10 a la menos 3 estos valores salen de la tabla que vimos en el paso anterior luego dice qué cantidad en total de valor energético en calorías tiene la palometa a la parrilla como se expresa en notación científica la palometa la parrilla tiene en total 520 mil calorías en notación científica se expresa como 5,2 por 10 a la quinta otra pregunta nos dice cuál es el valor energético y notación científica solo de la palometa y los platos primero el valor energético de la palometa en notación científica es 126 corriese a la quinta el valor energético de los plátanos en nutrición científica es un 1,22 por 10 a la quinta si quiero el valor energético de ambos juntos de la palometa y los plátanos tendríamos que sumar los sumados 1,26 porque es la quinta más 1,22 por 10 a la quinta factor izamos 10 a la quinta y sumamos mantillas 126 más 122 me da 2 48 por 10 a la quinta que otros valores nutricionales conoces y donde los has visto bueno en internet o revistas podemos investigar los valores nutricionales de los alimentos como la fresa por ejemplo no la tenemos valores tanto en vitaminas como minerales por ejemplo nos dice que la vitamina c 58 8 miligramos si lo queremos en minerales el potasio 156 miligramos información la recogida internet también podemos ver la información nutricional en las etiquetas de los productos aquí tenemos una etiqueta de una cocacola por ejemplo una cocacola personal descartable o no retornable ya tenemos el empaque de mil mil o recargas que le dice que vienen sobre lo que también tiene su área nutricional y si te fijas en las galletas en los fideos en cualquier producto envasado vas a encontrar una tabla de valores nutricionales a ver nos dice si cada ingrediente se incrementa en 200 gramos cuáles serán los valores nutritivos de cada ingrediente expresado en notación exponencial tenemos la tabla anterior que ya hemos hallado ya tenemos nosotros en científica la notación exponencial y estos eran los valores en calorías y en gramos mira nos dice se va a aumentar en 200 gramos cada ingrediente esta tabla estancia en gramos se aumenta en 200 gramos quiere decir que vamos a sumar y tendríamos 300 gramos de cada ingrediente es decir este valor de 100 se ha triplicado se ha multiplicado por tres por lo tanto si los valores se triplican la tabla también los vamos a triplicar es decir el valor energético ahora es x 3 y todos estos valores los multiplicó por 3 y voy a obtener lo siguiente 126.000 x 3 será 378.000 y así con todos los demás valores para el calcio va a ocurrir lo mismo 00 25 o 25 milésimas si quieres decirlo así por 3 me va a dar 75 milésimas ya y así pasó con todos los demás todos los multiplicó por tres y obtengo estos valores hallamos las sumas que va a dar 1.560.000 de aquí me va a dar 0 268 milésimas y esto lo hice sumando claro que también puede multiplicar este total por 3 se me va a dar lo mismo luego convertimos en notación científica te vas a dar cuenta que como se multiplicó por 3 aquí también se va a multiplicar por 3 y los valores van a van a este repetimos el paso saltamos 5 veces sería 3 78 por 10 a la quinta lo mismo pasa con los demás valores sacamos el total me va a dar 15 6 por 10 a la quinta ilustración no científica sino exponencial ya que 15 es un valor que es mayor a 10 le quitamos 1 y se convierte en 10 a la sexta no se le quitó una coma a la izquierda aumentó el exponente una unidad y ya está en notación científica para el calcio el mismo procedimiento nos saltó tres veces hacia la derecha el exponente será negativo repetimos los pasos sumamos y obtenemos 288 por 10 al menos 3 recuerda que una notación exponencial solo es un número entero no tiene condición de mantilla ahora te propongo un reto primero vas a calcular las cantidades del valor nutricional de los arándanos en notación científica y exponencial tenemos aquí una tabla como sugerencia te recomendaría utilizar esta tabla de aquí vamos a solamente todos los valores nutricionales que están en gramos miligramos y vamos a descartar las kilocalorías ya trabajamos convirtiendo en gramos para los que están en miligramos bueno aquí ya te lo he resuelto porque 0 gramos pues esto queda anulado ya no no se resuelve y lo demás también te ayuda va completando ya algunos valores en notación exponencial anotación científica solo vas a completar los demás recuadros vacíos y calcular los totales como sugerencia te recomendaría hallar las sumen gramos y luego convertirlo anotación exponencial y anotación científica porque quizás algunos de los valores de aquí no van a tener el mismo la misma potencia no como el caso de acá que es 10 al menos 2 y 10 al menos 1 y para verificar el aprendizaje de la adición de números en notación científica vas a desarrollar el número 2 simplificar 4 5 por 10 a las 13 más 5 por 10 a la 12 no olvides que debes marcar tus logros de acuerdo a los aprendizajes que tuviste en esta actividad estos son los aprendizajes y vas a marcar de acuerdo a tus avances bueno jóvenes eso ha sido todo por el día de hoy hasta la próxima sesión permiso no olvides enviarme tus evidencias [Música]
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