Los conocimientos (disciplinares, pedagógicos, didácticos, prácticos, etc.) Sin embargo, no se tuvo en cuenta los estándares. Además, autores como Hernández, Fernández y Baptista (2006) plantean que el estudio de casos permite emplear métodos cuantitativos, cualitativos o mixto. Palabras clave: enseñanza; formación docente; práctica educativa. Aviso legal WebMás importante ha sido que las miradas que los estudiosos construyeron impactaron en el campo de la didáctica y plantearon la necesidad de recuperar la preocupación por la enseñanza en sus dimensiones filosóficas, políticas, ideológicas y pedagógicas. [1] Es resultado de la atención, el estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento, la observación,así como la influencia de factores externos con los cuales interactuamos.Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que … Incluso se percibió en algunos casos indicios de cambios ante su imagen como docente y los referentes prácticos que tienen de enseñanza. El papel de área es el de clasificador del conocimiento usado por el maestro o … (2014). Todavía se presentan dificultades frente: al manejo del grupo, identificación de las dificultades de los estudiantes, el cierre de la clase, integrar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales del conocimiento científico y establecer una interacción constante entre docente-estudiante y estudiante-estudiante. Según Hernández (1997), el problema que existe entre el sujeto y el objeto de conocimiento se soluciona a partir de una interacción dialéctica debida a la exposición a instrumentos socioculturales (herramientas y signos). Sin embargo, no trasciende en reconocer las virtudes y cualidades que caracterizan a los estudiantes para así motivar aún más su participación. Elementos conceptuales básicos del proceso de enseñanza-aprendizaje . Si excluimos a esta del proceso de enseñanza … Aunque se evidencia que falta mayor manejo disciplinar, se observó interacción entre los estudiantes. [ Links ], Tébar, L. (2009). Consecuentemente la didáctica juega un papel fundamental en la práctica enseñante por el hecho de que deja utilizar distintas tácticas para organizar de forma adecuada y coherente el trabajo con los niños, usar los recursos didácticos pertinentes a cada experiencia, las estrategias e instrumentos para valorar. Descripción de los instrumentos que se emplearán para determinar exactamente en qué medida los alumnos han logrado los aprendizajes previstos y para valorar la utilidad de las estrategias didácticas usadas. De igual forma, se resalta la importancia de los DF al poder aplicar los conocimientos de la mediación didáctica. Pedagogía y Didáctica. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las directrices de las teorías pedagógicas. WebPlaneación didáctica es organizar a través de métodos y técnicas los conocimientos, habilidades y hábitos que queremos transmitir de una generación a otra, buscando que sean aprendidos y puestos en práctica. III). Sin embargo, no se tuvieron en cuenta los estándares y las dificultades de aprendizaje que se generan en los estudiantes al enfrentar estos contenidos. Para conceptualizar la importancia de didctica en el ejercicio de la docencia, es conveniente reconocer la evolucin … Además, se hizo el registro fílmico de cuatro clases, cada una de ellas con una intensidad de dos horas; las filmaciones de las clases se distribuyeron a lo largo de las 25 horas que los DF emplearon en su práctica docente. RESUMEN: El auge de las TIC y el EEES demandan un cambio estructural en la manera de concebir el proceso de enseñanza-aprendizaje universitario. Dentro de la Didáctica es necesaria la combinación del hacer y saber didáctico Es la ciencia del aprendizaje y la enseñanza, intervienen las técnicas destinadas a … Por otra parte, el hecho de emitir un signo a otra persona no implica que esta lo reciba y presente una respuesta satisfactoria ante el mismo. 551 - 600. En cuanto a los aspectos descriptivos de las actividades, plantea cinco momentos en los cuales se desarrollaría la clase. Barcelona: Paidós. Elbaz, F. (1981). Educere, 12(43), 689-695. Junio de 2018; Aprobado: La didáctica es el arte de enseñar o direccionar técnicamente el aprendizaje. Es parte de la pedagogía que describe, explica y fundamenta los métodos más adecuados y eficaces para … En la década de 1980 y posteriormente se consolidaron los modelos de Cambio Conceptual como teorías aplicadas a la enseñanza y aprendizaje de conceptos científicos. Dicha relación se logra gracias a la actividad mediada, pues es a través de la interacción del individuo (estudiante) con su contexto sociocultural y con otro que promueva su desarrollo que él logra construir e internalizar las funciones psicológicas superiores (operaciones mentales) y la consciencia. [ Links ], Gutiérrez, M. E., Ball Vargas, M. S. y Márquez, E. (2008). Como se ha dicho, la integración de la pizarra digital en el aula incrementa las posibilidades de interacción de los estudiantes entre ellos y con los recursos educativos (presentación de trabajos, argumentación de puntos de vista con acompañamiento documental…) facilitando el análisis y crítico y la opinión de los trabajos que se presenten. Categoría: desarrollo de los procesos de E-A-E. DF1 y DF2 presentan resultados algo satisfechos (AS) y, teniendo en cuenta la rejilla de análisis, se interpreta como bajo desempeño, lo cual se refleja en aspectos como: establecer relaciones entre la temática a enseñar y la cotidianidad o realidad de los estudiantes para que fuera más significativo el conocimiento, el uso inadecuado o la escasez de estrategias metodológicas, la no indagación en los estudiantes con el objetivo de reconocer posibles dificultades de aprendizaje o problemas que puedan interferir en su proceso cognitivo y baja integración de las dimensiones conceptuales, procedimentales y actitudinales. You’re almost there. En la realización de la actividad se fomentó el trabajo en equipo. Por otra parte, aunque la autoridad del profesor mejoró, aún se siguen presentando inconvenientes en cuanto a la disciplina durante la clase, especialmente al inicio de la misma. Red de Revistas Científicas. The purpose of this research is to investigate how the reflexive processes and the foundations of didactic mediation contribute to the teaching processes that teachers do in the formation of Natural Sciences during their educational practice. DF2 promueve el trabajo cooperativo y colaborativo, se enfoca en que los estudiantes participen y aporten sus ideas para construir el conocimiento; sin embargo, no resalta en gran medida los aportes, las virtudes y las cualidades de los estudiantes. Palavras-chaves: ensino; formação de professores; prática educativa. De igual forma, no logra animar a todos los estudiantes para que participen de manera activa, tampoco reconoce los elementos positivos de sus comentarios. Sin embargo, este proceso no deben realizarlo de manera individual. Algunos aspectos que se analizan en los procesos de microenseñanza4 de acuerdo a la Stanford (Ortuño, s.f.) son: claridad de objetivos, pertinencia de ellos, selección y organización de contenido adecuado, forma en la cual inicia la clase, claridad de exposición, dinámicas de la clase, participación y atención de los estudiantes, selección de materiales, cierre de la clase, variedad de procedimientos para evaluar, uso de evaluación para mejorar la enseñanza y complementos y comunicación. Aplicando la técnica de microenseñanza en el modelo de aprendizaje basado en competencias (MABC). Con respecto a los aspectos motivacionales de la clase que desarrolló DF1, no se identifica que el ambiente de aprendizaje genere gran motivación en los estudiantes, además de no propiciar el trabajo cooperativo y colaborativo. Vamos a analizar cada uno de estos procesos: 1. 3 evidente que, hasta ahora, la falta de un conocimiento de los mismos, en si mismos, nos ha dificultado la elaboración de una fundamentada didáctica de cualquier saber. Para los alumnos ponentes supone asimismo un buen ejercicio de síntesis y una oportunidad de desarrollar sus capacidades expresivas y comunicativas. La importancia de la didctica en el proceso de. En este sentido la planeación didáctica orienta los procesos para el desarrollo exitoso de la enseñanza y el aprendizaje. También favorecieron la incorporación de otros estudios del campo de la psicología. Implicaciones de la didáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje. AUTOR: Fernando Aníbal Ayala González, docente de la … México: Ilce, OEA. y Manassero, M.A. Es el conjunto de métodos, técnicas y procedimientos destinados a dirigir la enseñanza mediante principios aplicables a todas las disciplinas, para que el aprendizaje de las mismas se lleve a cabo con mayor eficiencia. Modelo de acceso abierto diamante. 3rd party copyright laws. Contacto: karen.gonzalez.loez@correounivalle.edu.co, 3Universidad del Valle. En este sentido el signo cobra significado al ser adaptado para presentarlo a otro con la finalidad de motivar alguna respuesta que regule su comportamiento. [ Links ], Espinosa, T. (2015). La interacción entre los contextos creados por el profesorado y las características con las que el alumno aborda el trabajo escolar, así como las implicaciones de la interacción entre las actuaciones del profesor, la respuesta del alumnado y los efectos, paso a paso, de las formas en que estos acometen sus tareas, son cuestiones a tener en cuenta al tratar la motivación. Importancia de la Didáctica en el Proceso de Enseñanza - Aprendizaje. Importancia de la Didáctica. Todo docente al momento de preparar las clases debe tomar en cuenta las didácticas que va a utilizar. Mª José Mayorga Fernández Dolores Madrid Vivar . Participaron dos estudiantes pertenecientes a la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad del Valle de séptimo semestre, con un nivel de formación disciplinar y pedagógico de la carrera correspondiente a más del 80% de la estructura curricular de la licenciatura. Educación y Tecnología: La Didáctica y sus Implicaciones en la Educación Contemporánea. Este espacio nace con la intención de reunir ideas y experiencias para relacionar a todas aquellas personas vinculadas a la Educación y la Tecnología. La Didáctica y sus Implicaciones en la Educación Contemporánea. Considerando los resultados del cuestionario y las microclases, se diseñó y ejecutó un proceso de formación a través de seminarios que integran la teoría, la práctica y la reflexión como elementos trascendentales para la formación docente. Hay claridad en las secuencias de la clase. El aspecto pedagógico y didáctico es central en las habilidades y competencias que debe tener el profesional de la enseñanza, aunque ahora no se le preste … Keywords: Educational Practice; Teaching; Teacher Training. Por ende, se reconoce que la práctica educativa de los docentes en formación es un proceso que permite que los futuros profesores puedan empezar a “construir racionamientos y acciones pedagógicas inteligentes que medien el diseño, desarrollo y evaluación de la enseñanza de un tema específico” (Espinosa, 2015, p. 65). [ Links ], Ortuño, V. (sf). La formación docente en los procesos de mediación didáctica. (2016). WebDidáctica en la enseñanza. "Like" us on Facebook or follow us on Buscar Ensayos y trabajos; Registrarse; Iniciar sesión; Contáctenos; Acontecimientos Sociales (282.979) Biografías (61.549) Ciencia (489.857) Español (175.514) Filosofía (123.503) Historia (220.262) Para citar este artículo:Espinosa-Rios, E. A., González-López, K. D. y Hernández-Ramírez, L. T. (2019). Valoraciones de las categorías de la clase realizada por los DF en la práctica educativa. Este autor considera que el aprendizaje es un proceso fundamentalmente social, por lo que la enseñanza constituye el medio por el cual progresa el desarrollo. Bases para la didáctica de la historia y la geografía”. DF1 presenta coherencia entre los propósitos y la actividad. It is the responsibility of each user to comply with Recibido: (Espinosa, 2015, p. 92). WebEntender la didáctica como praxis, como acción política, lleva en su seno la idea de la transformación, no sólo de las propias prácticas de la enseñanza, sino de la realidad a la que pretende explicar. WebLa didáctica. Eleventh LACCEI Latin American and Caribbean Conference for Engineering and Technology. El segundo y tercer instrumento son una tabla de valoración y una rejilla de análisis de clase, instrumentos empleados para la valoración y análisis de las clases realizadas por los DF. En lo que se refiere a la diferenciación de producción de oración fácil y compuesta, se aprecia de qué manera los índices de oración simple son homogéneos en todos los conjuntos –media aproximada a 20 oraciones por informante-, al tiempo que en la producción de oración compuesta la inclinación vuelve a ser ascendente, siendo los alumnos con progenitores universitarios los que tienen mayor media -32,20 oraciones-. En este momento los docentes en formación llevaron a cabo la construcción y ejecución de la propuesta de E-A, la cual hace parte del marco de la práctica educativa que desarrollan los estudiantes de la licenciatura durante 25 horas en un contexto educativo real. Los DF presentan ciertas debilidades en el manejo disciplinar de los estudiantes. Revista Científica, 34(1), 101-122. Se sigue destacando de este DF la relación que establece entre los propósitos, el estándar y las actividades propuestas, encaminadas a fortalecer y desarrollar en los estudiantes las diversas habilidades y competencias. Que desempeñan su tarea profesional como instructores, médicos, cronistas, economistas, peritos… Enseñanza Principal o a la posterior Educación General Básica (Y también.G.B.) La reflexión y la mediación didáctica como parte fundamental en la enseñanza de las ciencias: un caso particular en los procesos de la formación docente. DF1 presenta mayor manejo del grupo que en la primera parte de la clase. Sin embargo, se puede observar algunas debilidades conceptuales y contradicciones cuando se les presentan casos o problemáticas. Ángel Díaz Barriga Didáctica y currículum. As a result, it was observed the importance of reflection processes and the foundations of didactic mediation in teacher training and the need to articulate disciplinary, pedagogical and didactic knowledge from real contexts; the fact of having a solid foundation from the discipline does not guarantee the good performance, hence the real contexts are linked to the reflection on the action in order to make aware the weaknesses and strengths, developing the capacity for reflection to improve the teaching processes-learning-evaluation. r Delimitar el objeto y las finalidades de la didáctica. De igual forma, se reconoce que los propósitos que plantean se enfocan más en que el estudiante adquiera un conocimiento, pero no en promover el desarrollo de habilidades. DOI: https://doi.org/10.21676/23897856.1850 Por ejemplo, el docente en formación 1 (DF1) considera que la evaluación es sumativa en lugar de formativa y constante. En síntesis, la enseñanza-aprendizaje es un proceso de interacción e intercambio entre maestros y estudiantes. Lo más habitual es que los alumnos comprendan sólo para la superación de los exámenes. De hecho, gracias a estos últimos, considerados como conocimientos en la acción, integrados, heterogéneos e informados por la teoría, los profesores realmente adquieren la capacidad de solucionar los problemas singulares y contingentes típicos de su labor (Elbaz, 1981). Modelos didácticos y Estrategias de enseñanza en el Espacio Europeo de Educación Superior. Los objetivos y contenidos del currículum que marcan el sentido y las finalidades del proceso de enseñanza. Innovation in Engineering,Technology and Education for Competitiveness and Prosperity, Cancun, Mexico. Cuestionario de indagación de concepciones teórico-prácticas sobre la E-A-E en profesores en formación. Asimismo, la motivación de los estudiantes durante la práctica del docente es escasa. Las actividades que se proponen se enfocan más en repetir lo que hayan podido memorizar de los conceptos. Como resultado se observó la importancia de los procesos de reflexión y los fundamentos de la mediación didáctica en la formación docente y la necesidad de articular los conocimientos disciplinares, pedagógicos y didácticos desde contextos reales. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. La meta es la elaboración de conocimientos que fortalezcan el desarrollo personal y permitan entender y transformar la verdad. [ Links ], Olvera, J. V. B. y Gutiérrez, M. A. C. (2013). Los estudios comparativos no nos hacen más fácil información en relación al efecto de la instrucción sobre la adquisición de rasgos lingüísticos específicos”3. Resultados de las clases práctica educativa DF2. La reflexión sobre la acción permite que los DF reconstruyan su concepción sobre la educación, la disciplina, la enseñanza, aprendizaje y la evaluación, sobre los ideales educativos con los cuales iniciaron y la realidad que se desarrolla en la escuela, aportándoles herramientas para analizar las implicaciones de sus hechos durante y después de su accionar en el aula de clase. Resultados de la primera clase en un contexto real (clase Yumbo). La forma en que se muestra el contenido en ocasiones no despierta el interés y motivación. Palabras Clave: Enfoque comunicativo, implicaciones pedagógicas, actuaciones La enseñanza de la ética ha ganado espacio en las mallas curriculares, quedando pendiente su desarrollo didáctico. Cae en un elevado análisis de la producción oracional y esto le resta ocupación al aprendizaje de la lengua ya que no se orienta al desarrollo de la capacidad expresiva y comprensiva, sino se dirige al estudio exhaustivo del fenómeno lingüístico en sí. La Universidad Online a distancia: estudios de Grado, Postgrado o Máster Oficial. Educación Cognitiva, 1, 31-75. Sin embargo, en algunas ocasiones las estrategias que se implementan en las clases no logran que todos los estudiantes se interesen en contribuir al desarrollo de la misma. Sin embargo, es importante reconocer que DF2 se caracteriza por articular de manera significativa y relevante sus conocimientos didácticos y pedagógicos. Categoría: proceso de planeación de clase. México: McGraw-Hill. DF1 y DF2 no motivan a los estudiantes a trabajar de forma colaborativa y se estimula muy poco el interés y la curiosidad por la temática que enseñan. El lenguaje utilizado para dar la instrucción es claro, pero a su voz le falta mayor proyección. Para Tomachewski , estos problemas interesan a la didáctica sólo la medida en que tiene importancia para todas las asignaturas, haciendo abstracción de las particularidades de cada asignatura concreta. DF1 sigue presentando ciertas debilidades en relación al manejo de grupo y la disciplina necesaria para poder generar un ambiente adecuado de enseñanza. Definir la enseñanza. Wikilibros (es.wikibooks.org) es un proyecto de Wikimedia para crear de forma colaborativa libros de texto, tutoriales, manuales de aprendizaje y otros tipos similares de libros que no son de ficción. Accion Pedagógica, 20(1), 58-73. Cali, Colombia. Webde utilizar en la enseñanza y 7) La selección de los medios materiales que deben utilizarse clase. Importancia de la Didáctica. Asimismo, reconocen la importancia de fortalecer diversas habilidades como las comunicativas y el manejo de grupo; de tal forma que se facilita la construcción de un ambiente de aprendizaje propicio para el aprendizaje de los estudiantes. Hablar de lengua es hablar de comunicación, de instrumento que permite explorar los ámbitos de la cultura y de herramientaque organiza y ordena nuestro pensamiento, nuestra actividad y, en buenamedida, la de los demás. La relación entre estas tres dimensiones es interdependiente, es decir, cada una de ellas afecta y es afectada por las otras, por lo cual resulta indispensable abordarlas de manera integrada. En la práctica educativa ocurren diversas situaciones que conllevan a una constante interacción entre los individuos que participan en ella. [ Links ], Hernández, M. P., Quezada, A. C. y Venegas, M. P. (2016). Ángulo (2010) plantea que para que el profesor tenga una práctica apropiada y provechosa debe tener una formación teórica bien consolidada en el campo disciplinar, apoyada de una formación pedagógica, didáctica y práctica que hace de él un profesional autónomo. DF1 resalta los aportes que realizaban los estudiantes, pero lo hace de forma muy general para todo el grupo. En este proceso de interacción entra la emisión y la respuesta a estímulos, el lenguaje es muy importante ya que se convierte en un “sistema de mediación simbólica”. WebAPRENDER A USAR LA LENGUA Implicaciones para la enseñanza. Las implicaciones de la investigación Didáctica como base del fortalecimiento del saber didáctico. La didáctica general analiza y estudia la distintas corrientes didácticas. La enseñanza en las aulas … IMPLICACIONES PARA LA FUNCIÓN DOCENTE. La primera ser a que el profesorado deber a tener muy en cuenta el conocimiento previo del … Universidad de Málaga . La Pedagogía y la Didáctica de la Educación Superior en las últimas décadas están llamadas a responder de manera creativa y dinámica a los problemas y desafíos de la educación en tiempos … En este contexto, como alternativa a esta propuesta didáctica, surgen otros modelos que pretenden similares propósitos didácticos, pero con bases epistemológicas … A seleção da amostra do estudo; A formação teórico-prática realizada por um professor mediador; A prática educativa realizada pelos professores em treinamento com uma intensidade de 25 horas; A análise das filmagens das aulas e as entrevistas realizadas pelos professores em formação. 1.1.1 El acto de enseñanza. Estos se afianzan aún más en la medida en que se enfrentan a situaciones más complejas en contextos educativos reales u otras experiencias de enseñanza no formal (no institucional), los cuales exigen desarrollar y fortalecer competencias, habilidades, destrezas y actitudes. Pero la sociedad precisa de algo más que de «conocedores». r Conocer algunos modelos didácticos relevantes … Para la caracterización de la muestra se aplicó un cuestionario (anexo 1), con el cual se indagaron las concepciones que tienen los DF sobre los procesos de E-A-E, las etapas que consideran debe tener una clase de Ciencias Naturales y con qué tipo de actividades las desarrollaría; también se plantearon situaciones a las que se enfrentan normalmente los docentes para conocer cómo actúan los estudiantes ante ellas. Diagrama 5. -- Created using Powtoon -- Free sign up at http://www.powtoon.com/youtube/ -- Create animated videos and animated presentations for free. updates and hang out with everyone in Microenseñanza, El Dr Vicente Ortuño resume en este artículo lo que es y lo que significa la microenseñanza dentro de las innovaciones educativas. Se evidencia el uso de herramientas tecnológicas como el video beam. Las evidencias sugieren que la planificación pedagógica basada en la diversidad de estilos de aprendizaje mejora el rendimiento académico 8, 22, sobre todo, cuando se emplean varios … Es el conjunto de métodos, técnicas y métodos destinados a dirigir la enseñanza a … updates and hang out with everyone in Madrid: Ediciones Morata. This website uses cookies to ensure you get the best experience on our website. DF2 ha mejorado en el manejo de grupo. Posterior al cuestionario, los DF diseñaron e impartieron una clase a los compañeros y profesores, es decir, un proceso de microenseñanza. Una WebQuest es una actividad reflexiva estructurada, que plantea una tarea atractiva utilizando recursos disponibles en la red, seleccionados con anticipación por el profesorado, con el propósito de contribuir a la administración del tiempo que los estudiantes dedican al desarrollo de ésta. The teacher’s “practical knowledge”: Report of a case study. revcientifica-cidc@correo.udistrital.edu.co. WebIMPLICACIONES PEDAGÓGICAS Los conocimientos adquiridos en el área deberán constituirse en conocimientos útiles que le sirvan al estudiante para desenvolverse en la vida, fuera de las aulas. La didáctica es el arte de enseñar o direccionar técnicamente el aprendizaje. IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS. Como tal, forma parte de un sistema de comunicación … A tu ritmo 100% online Con tu tutor personal en la universidad virtual La didáctica es importante en la pedagogía y la educación porque permite llevar a cabo y con calidad la tarea docente, seleccionar y utilizar los materiales que facilitan el desarrollo de las … A partir de lo anterior surge la necesidad de investigar cómo los procesos reflexivos y los fundamentos de la mediación didáctica contribuyen a los procesos de enseñanza que realizan los docentes en formación de Ciencias Naturales durante su práctica educativa. Se proponen tres dimensiones para evaluar la práctica educativa de los DF: 1) el pensamiento didáctico del profesor y la planificación de la enseñanza; 2) la interacción educativa dentro del aula; y 3) la reflexión sobre los resultados alcanzados, dimensiones que están relacionadas con los instrumentos empleados durante el desarrollo de la investigación. La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de entendimiento de la mente elaborado por Howard Gardner y publicado en 1983. La didáctica y el currículo le aportan a la planificación, el contenido y forma o estrategia de darle a ese contenido para así ser más fácil llegar al alumno. Download Free PDF. En este documento, se describen algunas estrategias de enseñanza que se pueden manejar en el proceso de aprendizaje enseñanza, para favorecer el desarrollo de las competencias en los estudiantes , sin embargo para lograr calidad en la enseñanza se deben considerar otras competencias que también es necesario tomar en cuenta en los docentes, la planeación … Con el análisis del cuestionario inicial, el proceso de microenseñanza y las clases en un contexto real se caracterizó a los docentes en formación de acuerdo con sus concepciones teóricas y prácticas en los procesos de enseñanza, en el cual ellos se conciben como docentes. CONOCIMIENTO Y ENSEÑANZA: FUNDAMENTOS DE LA NUEVA REFORMA1 Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform Lee S. Shulman Stanford University Resumen: El autor construye sus fundamentos para la reforma de la enseñanza sobre una idea de la enseñanza que enfatiza la comprensión y el razonamiento, la transformación y la reflexión. the tribe too! [ Links ], Escobar, N. (2011). La didáctica es importante en la pedagogía y la educación porque permite hacer y con calidad la tarea enseñante, seleccionar y emplear los materiales que facilitan el desarrollo de las competencias y los indicadores de logro, evita la rutina, posibilita la reflexión sobre los distintos estrategias de … El término intervención didáctica lo asimilo al que se ha venido usando en la didáctica tradicional con el apartado de la “Metodología” y que se consideraba como un factor importante dentro del desarrollo de enseñanza. De esta manera, participa mucho más activamente en el proceso de aprendizaje consiguiendo de forma continua novedosas habilidades y habilidades a través de su desempeño personal y profesional. Alternativas para la Calidad Educativa. El primero es el cuestionario de indagación de concepciones teórico-prácticas sobre la E-A-E en profesores en formación (anexo 1), con el cual se indagaron las concepciones teóricas que los docentes en formación (DF) poseen. [ Links ], Stake, R. E. (2005). Estos datos nos develan que las computadoras personales son los dispositivos de mayor uso como herramienta didáctica tanto por docentes como por discentes; entre estos últimos también se observa una tendencia al empleo de recursos tecnológicos alternativos como las tablet y los teléfonos móviles, regularmente para captar en imágenes y videos de momentos importantes del … Varias son las implicaciones que se derivan del presente trabajo. Ileana Alfonso Sánchez 1 . WebEnsayos gratis y trabajos: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS. ¿CUÁLES SON LOS componentes principales QUE ESTÁN EN JUEGO? (2010). Con esta investigación se confirma lo planteado en investigaciones realizadas por Espinosa(2015) y Espinosa (2015 y 2016), a partir de las cuales concluyeron la necesidad de que los docentes en formación se enfrenten a espacios en los que tengan la oportunidad de actuar en contextos reales y poner en juego los conocimientos adquiridos durante su formación. El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula, apoyando todas las fases del ciclo de aprendizaje. Resumen . LA IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. DOI: https://doi.org/10.5294/edu.2016.19.3.3 Valoraciones de las categorías de la clase realizada por los DF en Yumbo. El enfoque metodológico empleado para el desarrollo de la presente investigación es el estudio de caso, el cual en palabras Stake (2005) se puede definir como: “el estudio de la particularidad y de la complejidad de un caso singular, para llegar a comprender su actividad en circunstancias importantes […] su objetivo básico es comprender el significado de una experiencia” (p. 16). Noviembre de 2018, Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Valoraciones de las categorías de análisis microclases realizada por los DF (véase el. Implicaciones didácticas que tiene la experimentación en la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales en la escuela primaria. (1994): «Itineraris de lectura: el mapa no és el territori» Articles de didàctica de la llengua i la literatura 1, 61-18. Resultados de las clases-práctica educativa DF1. Webíntegramente a éstos, a partir de la aplicación de la didáctica para la enseñanza del inglés como lengua extranjera, sin embargo, existen factores que afectan el desarrollo y la implementación de la didáctica en el aula de clase, debido a que aparecen de forma natural en el espacio académico y en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Autor: Isabel Solé. Se reconoce que el proceso de formar profesores para que aprendan a enseñar de manera efectiva sobrepasa la transferencia o transmisión de conocimientos teóricos producto de la investigación sobre la enseñanza-aprendizaje (E-A). Teniendo en cuenta esto, se ratifica la necesidad de que los docentes en formación visualicen de forma estructurada las teorías pedagógico-didácticas que sustenta sus acciones y que analicen las características que debe tener un docente independientemente de su personalidad y cuya línea de acción se enmarque en el constructivismo. [5] El primer atributo, la organización, se refiere a que la inteligencia está formada por estructuras o esquemas de conocimiento, cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en situaciones específicas. DF2 resalta algunos aportes con frases como “muy bien”, pero no se trasciende al análisis de lo que los estudiantes comentan, sino en obtener una respuesta exacta de la pregunta realizada. La práctica educativa, una experiencia de enseñanza-aprendizaje para la construcción del conocimiento de docentes en formación. Download. Se trata de proveer las condiciones necesarias para la construcción de conocimientos prácticos desde las experiencias de enseñanza en contextos reales. DF2 siempre mantuvo un hilo conector entre las sesiones de clase. Es trascendental contar con el acompañamiento constante de un docente experto el cual amplíe su perspectiva acerca de la reflexión sobre sus acciones y de lo que implica formar integralmente a seres humanos con diversos talentos, capacidades, dificultades, necesidades, competencias y así promover en ellos la construcción de un conocimiento científico escolar. En simultáneo, se requiere sostener la convicción de que los docentes en formación que se enfrentan a la práctica educativa pueden fortalecer sus procesos de enseñanza a partir del diseño y la ejecución de propuestas educativas enfocadas en el paradigma de la mediación didáctica, las cuales buscan formar a los estudiantes en el conocimiento disciplinar. La reflexión sobre la acción permite que los DF reconstruyan su concepción sobre la educación, la disciplina, la enseñanza, aprendizaje y la evaluación, sobre los ideales educativos con los cuales … (2016, p. 12), Un acercamiento conceptual a la mediación didáctica. Es importante reconocer que la evaluación es de carácter formativo. Hekademos: revista educativa digital, (7), 5- 22. Tales elementos son los siguientes: - El … Las áreas no deben utilizarse como modelo de presentación de la enseñanza al alumnado. La actividad de conclusión evoca lo trabajado en sesiones anteriores. WebLa didáctica se interesa no tanto por lo que va a ser enseñado, sino cómo va a ser enseñado. Necesita La implicación de los alumnos se realiza a través de diálogo continuo, la comunicación afectiva y la participación de los alumnos en la planificación de la enseñanza, en la elaboración de las normas de clase y en la resolución de los problemas de convivencia o disciplina. Es necesario resaltar que la perdida de información o perturbaciones (ruido) en los distintos pasos de la comunicación educativa que se genera dentro del aula, hace que se … Enseñanza para la adquisición de conceptos (utilización de fichas y módulos personalizados de trabajo o libros de texto (editoriales)): El docente presenta a los estudiantes … Además, el tono de su voz no fue el indicado para mostrar autoridad y lograr que los estudiantes mejoren su comportamiento. De esta manera, tenemos la posibilidad de afirmar que la zona de avance adquirida por los adultos influye de manera directa en los hijos que siempre y en todo momento buscan en el adulto un modelo de rivalidad sociable. El término español didáctica proviene del griego didaskein, que significa enseñar, instruir y/o explicar.El verbo griego didaxis posee un sentido más activo, mientras que el adjetivo didaktikos … La mediación, como proceso trascendental para el desarrollo integral y cognitivo del estudiante, no es posible sin elementos como el lenguaje y los signos. Etimológicamente, la palabra “mediar” proviene del latín mediare, cuyo significado evoca una articulación entre dos entidades o dos términos en el centro de un proceso dialéctico o en un razonamiento (Escobar, 2011). La planeación promueve los conocimientos conceptuales y establece relaciones entre la ciencia y la sociedad. Tabla 3 Valoraciones de las categorías de la clase realizada por los DF en la práctica educativa. Tabla 4 Valoraciones de las categorías de la clase realizada por los DF en la práctica educativa. Está basado en diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales. Selection of the study sample; The theoretical and practical training carried out by a mediating teacher; The educational practice carried out by teachers in training with an intensity of 25 hours; The analysis of the filming of the classes and the interviews carried out by the teachers in formation. DF1 no incluyó en su práctica actividades que invitarán a los estudiantes a trabajar de forma cooperativa y colaborativa en función de generar una dinámica de E-A. La enseñanza es un proceso de creación de zonas de desarrollo próximo (Onrubia, 1993; Vigostki, 1983; Wertsch, 1988, 1993) La enseñanza tiene … Como resultado, observou-se a importância dos processos de reflexão e os fundamentos da mediação didática na formação de professores e a necessidade de articular conhecimentos disciplinares, pedagógicos e didáticos a partir de contextos reais; Tendo uma base sólida a partir da disciplina não garante bom desempenho, daí os contextos reais estão ligados à reflexão sobre a acção com base em re pontos fortes e fracos conscientes, desenvolvendo habilidades de pensamento para melhorar o ensino -aprendizagem-avaliação. Sistema de Información Científica Redalyc. Es una parte de la pedagogía que detalla, enseña y fundamenta los métodos más adecuados y eficientes para conducir al educando a la progresiva adquisición de hábitos, técnicas y también integral capacitación. También se integra una acción humanizadora, positiva, constructiva y potenciadora de los estudiantes y los docentes que tiene lugar en el complejo mundo de la relación educativa (Tébar, 2009). En este artículo nos centramos en las diferentes formas de comunicación en el sala, tal como en cuáles son las situaciones personales que han de estar presentes a fin de que se dé esa comunicación eficaz que propicia el auténtico proceso educativo. Utilizamos cookies para asegurar que damos la mejor experiencia al usuario en nuestra web. La reflexión en la práctica docente: un medio para la construcción del conocimiento práctico de profesores de ciencias en formación inicial (tesis de maestría). Comprende la sociedad de hoy con sus conflictos y peculiaridades, ubicarse con propiedad en el mundo contemporáneo y poder tener una mirada crítica sobre … DF1 y DF2 presentan resultados parcialmente satisfechos (PS). La teoría de la modificabilidad estructural cognitiva. La didáctica general analiza y estudia la distintas corrientes didácticas. Análisis de la primera clase en un contexto real (clase Yumbo). Afirman que la enseñanza y la educación, son prácticamente, una misma cosa y que estos conceptos se llaman de forma distinta sólo … En este sentido, el aporte de la didáctica como área disci- plinar va a ser investigar de qué forma la multitud aprende materias concretas y a partir de ahí sugerir las tácticas y modelos de enseñanza debida- mente fundamentados, que dejen al instructor orientar con teoría sus decisiones en, de y para el aula en el que esos … La didáctica general deja una entendimiento integral de los elementos pedagógicos fundamentales en el desarrollo de planificación de la enseñanza y del aprendizaje, y la didáctica especial apostilla en la creación de estrategias concretas para optimizar este desarrollo. Los aspectos metodológicos, el contexto y, especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo plano. 22.03.2018. [ Links ], Feuerstein, R. (1996). El docente en formación 2 (DF2) cree como un aspecto importante la evaluación y las ideas previas de los estudiantes, pero no incluye los contenidos científicos como algo importante para la enseñanza de las ciencias. Por otra parte, se identifica que DF1 no tiene en cuenta los estándares en el momento de realizar la planeación. Este realiza una planeación muy parecida a la microclase, plantea un párrafo que carece de un propósito, no hay relación con el estándar ni estrategias o herramientas a utilizar. Select a size, the embed code changes based on your selection. La temática a enseñar debía corresponder con el cronograma de la institución (ya no es de libre elección como en el proceso de microenseñanza), cuyo tiempo de desarrollo oscilaba entre 1 y 2 horas, las cuales se filmaron para un análisis posterior a partir de “la rejilla de análisis de clase” (véase anexo 3). Asimismo, orienta, guía, organiza y planifica nuevas estrategias que se integran en los procesos educativos; a la vez autoevalúa, valora, critica, relaciona y estructura la multidisciplinariedad entre los conocimientos que son útiles y necesarios para que sean enseñados por los docentes y aprendidos por los educandos; logrando así la formación en actitudes, normas y valores, para fomentar la autonomía y la aceptación en los participantes del acto educativo (Tébar, 2009). WebConclusiones. Signo, significado e intersubjetividad: una mirada cultural. Erradicar la idea de una evaluación docente punitiva y generar oportunidades de crecimiento laboral y de capacitación docente en áreas específicas. El hecho de tener bases sólidas desde lo disciplinar no garantiza el buen desempeño, de ahí que los contextos reales se liguen a la reflexión sobre la acción en función de volver consciente las debilidades y fortalezas, desarrollando la capacidad de reflexión para mejorar los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. DF2 resalta algunos aportes de los estudiantes, pero no se observa que lo realice con la intención de promover en ellos mayor participación o de verdaderamente resaltar sus comentarios o habilidades. Mostrando ficha de fichas de tesis seleccionadas.. Modificar Consulta Nueva Consulta. Webal expresar que: «De manera generalizada, la enseñanza que se da en la ESO (Enseñanza Secundaria Obligatoria) (es puramente aca-démica y homogénea» (p. 25). De esta forma, se trasciende el momento de diseñar y realizar una clase del simple hecho de pensar (el docente) en cómo le gustaría que le enseñaran a reflexionar en lo que necesitan los estudiantes para apropiar el conocimiento. Según autores como Olvera y Gutiérrez es una técnica que “consiste en descomponer el proceso de enseñanza con base en la simulación en pequeñas unidades fáciles de entender y susceptibles de ser practicadas en una situación simulada lo más cerca posible a la realidad de un salón de clases” (2013, p. 3). En la tabla 4 se presentan los resultados de las clases realizadas por DF2 en la práctica educativa. que tiene su correlato de hoy con la Educación Obligatoriade la presente reforma educativa. Boix, R. y Bustos, A. En esta parte de la unidad abordaremos los términos que tienen un vínculo muy estrecho con la Didáctica, en particular en el proceso enseñanza–aprendizaje en las modalidades que los instructores u orientadores ejercen en la docencia hacia los adultos. Estos conocimientos que se han venido nutriendo desde la formación escolar se fortalecen en la universidad y en diversos espacios. DF1 y DF2 presentan diversas falencias en plantear actividades que pueden despertar el interés en los estudiantes y motivarlos a participar y a generar comunidades de aprendizaje que contribuyan a fortalecer y desarrollar habilidades y destrezas en ellos, las cuales son más notorias en DF1 (según los resultados obtenidos). Teniendo en cuenta lo anterior, se reconoce que para poder dar solución a la pregunta de investigación (¿cómo los fundamentos de la mediación didáctica contribuyen a los procesos de enseñanza que realizan los docentes en formación de Ciencias Naturales durante su práctica educativa? Considerando los resultados del cuestionario 1, las teorías y modelos que ellos expresan no se reflejan en el ejercicio de planeación, colocando en duda su nivel de apropiación de estos. [1] Conduce a un juicio sobre el valor de algo y se expresa mediante la opinión de que ese algo es significativo (importante para el sujeto). Se explicitarán las ocupaciones de enseñanza/estudio que se plantearán a los alumnos, señalando la modalidad de agrupamiento y la metodología que se empleará. Twitter to get awesome Powtoon hacks, Además de estos puntos mencionados, es importante que un educador desarrolle conductas y aspectos emocionales y motivacionales esenciales en los estudiantes, por … WebHistodidactica Llius Pibernat “FUNDAMENTACION EPISTEMICA DEL ACTO DE ENSEÑANZA. Lineamientos de calidad para las licenciaturas en educación (Programas de formación inicial de maestros). [ Links ], Schön, D. A. y Coll Salvador, C. (1998). CON INTELIGENCIA ARTIFICIAL, INVESTIGADORES SERGISTAS BUSCAN PREVENIR INCENDIOS … Webnadas con la enseñanza de la lengua extranjera en Colombia, de igual manera las implicaciones pedagógicas y estudios investigativos de la enseñanza del inglés en el programa de formación docente en la modalidad de educación a distancia. Es parte de la pedagogía que describe, explica y fundamenta los métodos más adecuados y eficaces para … Tabla 2 Valoraciones de las categorías de la clase realizada por los DF en Yumbo. La actividad de DF2 se mantuvo mucho más organizada, tuvo en cuenta la necesidad de construir ante los estudiantes una imagen de autoridad, el lenguaje del docente es claro. La intervención didáctica holística se proyecta sobre todos y cada uno de los elementos del desarrollo didáctico incluido el instructor, donde si identifican los inconvenientes analizados. Según la rejilla de análisis, se entiende como dificultades en el proceso de planeación de la clase, no tienen en cuenta los estándares que propone el Ministerio de Educación Nacional (2014). DF1 y DF2 obtuvieron resultado parcialmente satisfecho (PS) y a partir de la rejilla de análisis se infiere que no tienen en cuenta las respuestas o aportes realizados por los estudiantes. Los DF realizaron procesos de reflexión antes, durante y después de su intervención en el aula, la cual se considera una fuente de conocimiento importante. Si bien en los momentos se evidencia una estructura clara de inicio, desarrollo y cierre, falta más especificidad en la descripción de lo que se realizará. En el caso de DF1, su fortaleza radica en el conocimiento disciplinar que sustenta su acción en el aula. enseanza aprendizaje. La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades. En relación con los aspectos motivacionales, se analiza que ambos docentes se esfuerzan en poder llamar la atención de los estudiantes para motivarlos a participar activamente. Estos dos componentes son fundamentales para que se produzca la enseñanza; así, el profesor imparte sus conocimientos para enseñar al alumno. Resultados de los DF sobre las concepciones teórico-prácticas sobre la E-A-E. DF1 diseñó actividades para despertar el interés en los estudiantes y motivarlos a comprometerse más con su proceso de aprendizaje al implementar actividades en grupo que involucraba el desarrollo de habilidades lingüísticas como la lectura y la escritura, así como la realización de talleres que apoyaron el desarrollo de la clase de manera efectiva y orientada hacia los objetivos establecidos. El uso del signo y del lenguaje en los procesos de mediación. Enseñanza. El enseñante reflexivo asume un compromiso que define la relación con el resto; no sólo se pregunta si ha cumplido los objetivos de clase, mucho más bien se interroga sobre los resultados esperados y no esperados de su quehacer en el aula, analiza la influencia de sus decisiones en el trabajo escolar de sus estudiantes y en su …. Para responder a esas características de la práctica es indispensable que el profesional, en este caso el educador, reconozca que su labor no se resume en aplicar una receta, es algo que trasciende a la racionalidad técnica si el objetivo es formar verdaderamente personas íntegras explotando al máximo sus capacidades cognitivas. Metodología de la investigación (Vol. Webparticipantes, generando cambios en los procesos de enseñanza de los docentes, incidiendo en los desempeños de los estudiantes de grado primero de básica primaria. Cali, Colombia. Análisis de la práctica docente en la formación inicial de profesores de religión. De igual forma, no asume una posición autoritaria, se preocupa por utilizar diversas estrategias o herramientas de enseñanza a partir de las cuales va guiando el proceso de aprendizaje. La intención de la Didáctica da un giro en torno a los conceptos de enseñanza, aprendizaje, instrucción y capacitación educativa, ahora señalados al referirnos a su estructura semántica y, además, a todo cuanto implica llevar esos conceptos a la práctica. En la guía “Estudio basado en problema” de la Facultad Politécnica de Madrid definen el ABP como “una metodología centrada en elaprendizaje, en la investigación y reflexiónque siguen los estudiantes para llegar a una solución ante un problema planteado por el instructor”. [ Links ], Espinosa-Ríos, E. A. "Like" us on Facebook or follow us on Didáctica de la Lengua y la Literatura, sociolingüística, gramática, enseñanza, rivalidad comunicativa, dificultad sintáctica. Se destaca que la actividad propuesta exige un nivel de abstracción o interiorización mayor al promover en los estudiantes la búsqueda de soluciones para un problema ambiental. [ Links ], Ministerio de Educación Nacional (2014). Once your Powtoon is ready to be downloaded we’ll send you an email. En general, los DF resaltaron aspectos en su mayoría de corte constructivista en la medida en que se evidencia su interés por tener presente las necesidades de los estudiantes, las prácticas evaluativas formativas y el contexto sociocultural como una herramienta esencial en sus estrategias de enseñanza. El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren y desarrollan habilidades, conocimientos, conductas y valores. En este sentido, la mediación se torna un proceso que depende de los signos o estímulos que el profesor (mediador) selecciona, adapta y presenta al estudiante de forma cuidadosa y dotados de significado, utilizando el lenguaje apropiado que le permita comprenderlo y usarlo para responder a los sucesos de su cotidianidad. Investigación con estudio de caso. Considerando la importancia que tienen las nuevastendencias de la Didáctica para el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje en cada una de las disciplinas y el papel de éste en el … Las características que deberían tener una propuesta para la enseñanza basada en esta teoría son: *Enseñanza directa con el alumno; los niños son muy curiosos e ingenuosos, … La didáctica nos sirve como un conjunto de elementos que son una referencia metodológica muy significativa para el profesor, lo que no significa que cerremos las puertas para seguir innovando … Dichos conocimientos que adquieren los docentes en formación convergen en los espacios de la práctica educativa. La cuenta de todos estos puntos no garantiza la realización de una buena práctica, que en definitiva dependerá asimismo de múltiples causantes coyunturales y de la capacitación, características personales y ánimo del instructor, pero indudablemente disponer de una buena estrategia de actuación formará una asistencia notable. ), se explican a continuación los instrumentos empleados, la población objeto de investigación y la metodología desarrollada, la cual se realiza a partir de cuatro momentos. La práctica educativa es un espacio trascendental para la formación de los futuros educadores, aunque su noción sobre el quehacer del profesor está permeado en un primer momento por sus primeras experiencias como estudiantes de escuela, estas nociones se comienzan a transformar durante su formación teórica en la universidad y se fortalecen cuando se enfrentan nuevamente a la escuela, pero en esta ocasión desde el rol docente. En cuanto al manejo disciplinar esto ha sido un fuerte del DF; de igual forma se observa una buena conducción del tema y seguridad cuando habla. Los sujetos del currículum que se comprometen en un proceso de enseñanza primordialmente alumnos y profesores, aunque asimismo se tienen la posibilidad de integrar otros, como el orientador, los progenitores, ayudantes… Clases de estudio de la profesión del padre con una media mayor a 30 frases en los conjuntos de mayor desarrollo. Asimismo, este autor asume que la mediación es una forma de interacción que abarca todos los ámbitos de la vida de los educandos y responde a todas sus necesidades afectivas, cognitivas, y sociales en función de superar el fracaso escolar, las dificultades de aprendizaje, la desmotivación de los alumnos y demás problemáticas educativas que inciden de manera negativa en los procesos de E-A-E. La mediación didáctica no debe ser entendida únicamente como la interacción entre docente-estudiante y los conocimientos que ambos sujetos poseen y convergen en el acto educativo en función de lograr la construcción de conocimiento científico escolar. Alternativas para la … Finalmente, se estudia la comunicación desde las perspectivas del profesor y del alumno, examinando tanto el aspecto verbal como el no verbal. La publicación en 1978 de una compilación revisada de escritos de Vygotski bajo el título Al integrar los procesos de mediación didáctica y la reflexión en la formación docente antes y durante la práctica educativa de los DF, se evidenció un importante desarrollo y fortalecimiento en la toma de conciencia sobre las decisiones que se implementaron en las actividades y las dinámicas surgidas en el aula de clase durante los procesos de enseñanza que no se resuelven únicamente con el conocimiento disciplinar. En otro contexto la didáctica también puede ser considerada como una rama de la pedagogía que permite abordar, analizar y diseñar esquemas y planes, en donde el docente Organiza, … En palabras de Schön (1998, p. 26) “Las situaciones de la práctica no constituyen problemas que han de ser resueltos, sino situaciones problemáticas caracterizadas por la incertidumbre, el desorden y la indeterminación”. Si sigues utilizando este sitio asumiremos que estás de acuerdo. En la educación actual, enseñar cada vez se describe de forma más compleja y el aprender es un reto constante para quien adquiere esos conocimientos. Se evidenció que al DF aún le falta mayor manejo disciplinar. Se emplearon tres instrumentos durante el desarrollo de la investigación. It is the responsibility of each user to comply with Por ello, es pertinente reconocer que durante el transcurso de su formación inicial y profesional el docente requiere de conocimientos tales como: el pedagógico, didáctico, disciplinar, práctico, etc. ETREROS, M. (1995): "Historia literaria y pragmática". Si bien el concepto de didáctica puede ser aplicado en diversos aspectos, normalmente se … Implicaciones de la reflexión y la mediación didáctica en docentes en formación durante su práctica educativa.
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