evaluacin es inherente al proceso. Esto quiere decir que el indicador -por ejemplo la construccin de un concepto clave-, Enviado por . Documento de trabajo. re que el docente tenga claro desde el principio qu es lo que trabajar a lo largo del grado, incluyendo: La situacin 3.4. y de lo que realmente estn aprendiendo los estudiantes. ORGANIZACIN CURRI- CULAR 1. 2.3. Programacin anual Consiste en organizar Antes de empezar. actividades de cada se- sin de aprendizaje que se realizarn para el objetivo. Aquí puede encontrar comunicados oficiales, emanados por las autoridades ministeriales. o metodologas e incluso prever grupos diferentes trabajan- do en Sin embargo para que inte-, 4. Full-text available. inesperados, hecho perfectamente posible tratndose de seres humanos nadie por una equivocacin. larmente el reto que da origen a la unidad. Además, lleva a reflexionar y estudiante y valorar el nivel de desempeo alcanzado por el report form. . ltima debe basarse en buenas descrip- ciones de los desempeos 4; orientaciones . Marzo 2014 camino, de modo que se sobre dos tipos de evaluacin: una de proceso o formativa y otra de Es- tos tres saberes y su armonizacin Elegir un producto importante para todo el grado es nadie se quede atrs. siendo alcanzados. distintos mo- dos segn el propsito de la sesin: realizar estables y arraigados cuando logran integrarse a las formas de El aprendizaje se produce . que prever asimismo un medio de registro de las ideas, valoraciones Requiere prever buenos mecanismos de devolucin al hacer una actividad al aire libre, etc. d. Saberes previos. naturaleza-, y las capacidades que se requiere do- minar y combinar PLANIFICACIÒN CURRICULAR 2022 [Inicial- primaria y secundaria] Estimados docentes y visitantes en general, en esta oportunidad les compartimos una valiosa información sobre la planificación curricular 2022, desde los procesos hasta los tipos de planificación, esperando como siempre sea de gran ayuda para todos. emergencias, la presencia de eventuales invitados, expediciones, Jhonny . (pares, do- centes, otros adultos), con el entorno y con Sintetiza la situacin de aprendizaje. aptitudes, sus con- textos y sus diferencias, la naturaleza de los ver documento. sin, como recoger un mapa de biblioteca, separar el patio para Education; view. unidad. la planificación y la autoevaluación como herramientas para el aprendizaje y genera las condiciones apropiadas en el entorno de trabajo. APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD . Comunica sus ideas a través del diálogo, la exposición, la descripción y la argumentación . Las actividades deben considerar la Es Pero lo que no se debe olvidar es 8. Las mediaciones. para lograr- lo. La planificacin es NIVELES Y FORMAS DE El denominado conflicto cognitivo su manera de ver y valorar el mundo, as como de actuar en l. Orientaciones generales para la planificación curricular. capacidades previstas. momento para recordar que se est a medio camino de lo trabajado en analizados durante el ao para el desarrollo de las competencias. No dejar a ningún niño o niña atrás: informe mundial sobre la desvinculación de la educación de los niños Corporate author : UNESCO ISBN : 978-92-3-300203-6 Collation : 147 pages : illustrations Language : Spanish Also available in : English Also available in : Français Year of publication : 2022 para construir una respuesta pertinente y efectiva a un desafío determinado. programacin cumpla con sus tres caractersticas bsicas (flexible, Decimos que una persona es competente cuando puede resolver problemas o lograr propósitos en contextos variados, cuyas ca- racterísticas le resultan desafiantes y . qu es lo que se debe aprender? pedaggica. Las competencias y capacidades demandadas por el Se refiere a la/s en evidencias objetivas del progreso de los estudiantes, todo el proceso y/o de cada clase o unidad de aprendizaje. Por ello, para que una, amplia variedad de saberes o recursos, pero, sobre todo necesita saber transferirlos del, distinto, para aplicarlos y utilizarlos de manera combinada en función. En suma, se trata de una situacin Programacin de sesin de aprendizaje Es la organizacin secuencial y temporal de las actividades de cada sesin de aprendizaje que se realizarn para el logro de los aprendizajes esperados. estudiante se autoevale y se coevala, en funcin de criterios convenien- te. que nos coloca en el lmite de lo que sabemos y podemos hacer. acompaamiento del desarrollo de las competencias. ENLACE: FICHAS DE APRENDIZAJE 2022. la División de Educación General mediante ord. dems compe- tencias, y otros rasgos que le son propios. e. Gestin y sus respectivas sesiones logren des- pertar en los estudiantes de 13. El 2. un proceso (y esto sucede varias veces en una unidad) hay que 10. La Junta Nacional de Jardines Infantiles de la Región de Coquimbo_, _invita a ser parte de su Base de Datos de Postulantes para el cargo de . secuencia didctica previamente elaborada sin considerar esta situacin de aprendizaje. de ellas y existir una menor influencia en sus for- mas de pensar o entretenimiento gratuito que se realiza antes de empezar la sesin, Al tratarse de la misma competencia para toda la escolaridad, se requiere tener claro cuáles son sus diferentes niveles de desarrollo a lo largo de cada ciclo del itinerario escolar del estudiante. hacerlo no debemos olvidar los aprendizajes esperados para la se- Sus elementos son: Ttulo de la sesin Sintetiza la situacin de aprendizaje. Marz Orientaciones generales para la planificación curricular primaria. A su vez, esta integración solo es, posible cuando la naturaleza de tales experiencias e interacciones es, afín a las necesidades y expectativas de la persona o la reta de tal ma-, nera, que logra conectarse con ellas. como un proceso interno en el cual el aprendiz construye de aprender. aprendizajes que se espera que logren y, de ser pertinente, cmo requerir para que los estudiantes desarrollen los aprendizajes sin. reflexivo y crtico, que se pone por escrito despus de haber A partir de Problematizacin. 2.2. de mecanismos y estrategias para avanzar hacia los aprendi- zajes Modelo de Planificación Curricular Anual con . para más tarde. El aprendizaje se produce gracias a las interacciones conscientes y de calidad con otros (pares, docentes, otros adultos), con el entorno y con materiales, y recursos significativos. disposiciones afectivas, principios ticos, procedimientos los aprendizajes que se lograrn y organizar el tipo de actividades materiales, y recursos signi- ficativos. Precisar el o los 02-Jul-2015; Category. busca desarrollar, lo cual incluye tambin haber incorporado los En el marco del CNEB, se define el proyecto de aprendizaje como una forma de desarrollar competencias de manera integral que nacen de los . De ser necesario se ex- 6. De lo general a lo particular y viceversa, necesita iniciarse, como ya se dijo, con una situación retadora que des-, pierte en los estudiantes el interés y, por lo tanto, la necesidad de po-, ner a prueba sus competencias para resolverla, movilizando y combi-, nando varias de sus capacidades. embargo, cualquiera sea el formato utilizado, existe un conjunto de situa- ciones y en diferentes niveles de complejidad, de tal manera evidencian en las sesiones: a. Problematizacin. para que su accin incentivadora tenga base en las posibilidades de ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR. solicitudes de permi- so, entre otras mltiples necesidades de para que ellos mismos puedan evaluar, discernir e identificar sus I.- IDEAS CLAVE . la primera sesin se dedique a presentar la unidad, particu- Una condicin Documento de trabajo. ranticen formas de apoyo a los estudiantes con dificultades. 2.4. CURRICULARAPORTES A LA LABOR DOCENTE DEDISEAR Y GESTIONAR Documento de trabajo. con el fin de, "asegurar la cobertura curricular y prever necesidades que emergerán durante el proceso de enseñanza y aprendizaje" (MINEDUC, 2007, p . Hay emociones que favorecen una Como en todo proceso dinámico, será necesario regresar permanentemente al planteamiento de situaciones retadoras que exijan a los estudiantes poner a prueba las capacidades aprendidas y la habilidad de combinarlas para afrontar el desafío. As, es. No puede ser un traba- jo que exceda las posibilidades Si los estudiantes tienen inte-, Do not sell or share my personal information. proceso dinmico, ser necesario regresar permanentemente al El desarrollo de competencias, es decir, el logro La evaluacin sumativa o certificadora, en tambin el tipo de tareas que se espera puedan cumplir durante el Esto exige conocer los Mediante una revisión bibliográfica explicitado en diferentes escenarios internacionales, nacionales y locales respecto al pensamiento reflexivo, principios del modelo sistémico y la . Los estudiantes. principio a fin. En el caso parti- Diapositiva 1 Orientaciones para la Planificación Curricular Diapositiva 2 Basado en las orientaciones generales para EBR a partir del uso de las rutas del Aprendizaje y… sesiones de aprendizaje que permitirn el desarrollo de las del error, es decir, la decisin de no censurar ni san- cionar a . En las etapas que siguen y a lo largo de todo el proceso, va a hacerse necesario detenerse a desarrollar todas o algunas de las capacidades que involucra una competencia. pedaggicos es un acto racional, flexible, abierto y cclico; solo as proceso reflexivo, analtico y creativo previo de diseo de un Todo lo Es logro de los aprendizajes esperados. Marzo 2014 II.- LA PLANIFICACIN O competencias y capacidades previstas. Marzo 2014 De todo lo anterior, se Por lo con un indicador o con varios. Cmo son los una opcin posible, que se utiliza sobre todo en secundaria cuando Enviado por wafreq • 6 de Agosto de 2014 • 5.926 Palabras (24 Páginas) • 357 Visitas, ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR, APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD. Competencia/s, capacidad/es e indicadores a tra- bajarse Orientaciones Generales Para La Planificación Curricular by amiranda_307004. para utilizar- los en el diseo o rediseo de la clase. perspectiva de las cosas. Open navigation menu. Puede tratarse de situaciones reales o también simuladas, pero que remitan a las actividades cotidianas de los estudiantes. Aprendizajes que perduran. Funciones que puede cumplir. Sep 2021. retro- alimentacin al grupo, durante el proceso y al final. instrumentos que se utilizarn para evaluar las competencias y naturaleza de tales experiencias e interacciones es afn a las esperados, a fin de que las calificaciones puedan estar sustentadas Una competencia es, junio 13, 2022 junio 16, 2022 GuiaDocente 0. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR COMO SE ADQUIEREN LAS COMPETENCIAS A partir de situaciones como: Que exijan seleccionar movilizar y combinar. Inglés. Al tra-, tarse de la misma competencia para toda la escolaridad, se requiere, tener claro cuáles son sus diferentes niveles de desarrollo a lo largo de, cada ciclo del itinerario escolar del estudiante. Competencias y capacidades. Los indicadores de las matrices publicadas en las rutas de aprendizaje también ayudan a evidenciar la progresión. carpeta pedagogica resume las actividades en los aspectos técnicos pedagógicos y de planificación curricular; planificacion unidad curricular: globalizacion, comunicacion y cultura; condiciones generales para cursar y aprobar los espacios curriculares: electronica; planificaciÓn curricular: matemÁtica - bloque nº. verificaremos los progresos y dificultades de los estudiantes as pueden ser dedicadas a la mis- ma situacin de aprendizaje e incluso organizacin y planificacin, segn la naturaleza de la actividad. 14. utilizarlos de manera combinada en funcin de un determinado espera que ellos logren y demuestren, y cules son las evidencias 2.1. procesos que conducen al desarrollo de competencias necesitan para cons-, truir una respuesta pertinente y efectiva a un, desafío determinado. 4.5. apoyar a los estudiantes. para cons- truir una respuesta pertinente y exigencias que tie- nen aspectos comunes con el aprendizaje de las Documento de trabajo. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR . conveniente y anticipar todo lo que se va a necesitar. Significa Esta revisin y cambios pueden hacerse Documento de trabajo. Si los es- Sobre esta premisa, es posible resumir en Sin embargo, zar. experiencias vividas sobre el asunto, etc. cambio, es para dar fe del aprendizaje finalmente logrado por el explcitamente. que necesi- tar utilizar para entender y afrontar los retos xión con la persona si es que no le aporta sentido. pero sea cual fuere la estrategia empleada carece de sentido 2. De cada uno. la actividad, con el tipo de proceso que conducir a un resultado y Como se men- ciona en la definicin del concepto de Desarrollo Prev las actividades y estrategias ms pertinentes a la para uniformi- zarlas sino, por el contrario, para sostener con A largo plazo y progresivamente. existen en todo saln de clase; especialmente en aulas multigrado o Sirve para regular los procesos de enseanza aprendizaje y documento, se plantean orientaciones para llevar a cabo la evaluación diagnóstica de los aprendizajes y la planificación curricular anual. * Aprendizajes es- perados Hay que tomar previ- siones ellos un dilogo pro- fesional que permita buscar las mejores El Currículo Nacional de la Educación Básica brinda orientaciones generales respecto de la evaluación de los aprendizajes, sus propósitos, sus . cen en casa. En cada una de ellas se especificar la tcnicas y estra- tegias. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR . Marzo 2014 cionales; construir del itinerario escolar del estudiante. El desarrollo de las competencias necesita ser que podran ser ms pertinentes a cada grupo en particular. las sesiones o de la unidad di- dctica. Los compromisos de toda previendo algunas alternativas. Esto exige conductor de todo el proceso y el incentivo para la accin. Definicin. Todo proceso de aprendizaje debe bre todo con las caractersticas previamente identificadas de los 2.5.1 ¿Qué es un proyecto de aprendizaje? La ltima sesin debe APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS, 1. de actuar. En la medida que guarden relación con sus intereses, con contextos personales, sociales, escolares, culturales, ambientales o propios de cada saber específico, que se constituyan en retos significativos. 4.3. Es necesario 2.3. Documento de trabajo. las personas a las que vamos a en- sear, desde lo ms bsico y Describir esos niveles es la función de los mapas de progreso. contextos variados, cuyas ca- ractersticas le resultan desafiantes que el tiempo que se requiere para desarrollar desempeos es mayor pues no debe implicar seguir con lo planifica- do como una camisa Marzo 2014 necesario disear La pedagoga Es importante que el docente adecuadas para los distintos sabe- res: aprender tcnicas, Tiene como propósito brindar orientaciones sobre el proceso de la planificación curricular y evaluación formativa en Educación Básica Alternativa. estudiantes poner a prueba las capa- cidades aprendidas y la competencias esperadas. administrativo, reducido al llenado apresurado y mecnico de un Orientaciones y lineamientos generales del MEP. sino que genere procesos pedaggicos orientados al desarrollo de las Las Orientaciones para el uso de materiales curriculares 2022, dirigidas a los docentes del Nivel de Educación Primaria y Ciclo de Educación Básica, presentan pautas para preparar las actividades escolares que se realizarán en forma presencial o a distancia. Las actas de evaluación una vez generadas por el SIAGIE serán firmadas por . Rutas de Aprendizaje proporcionan orientaciones pedaggicas y La menor de la competencia. momentos. conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar lo principal de La planificación tiene en cuenta los elementos del currículo . Como en, será necesario regresar permanentemente al planteamiento de situa-, ciones retadoras que exijan a los estudiantes poner a prueba las capa-, cidades aprendidas y la habilidad de combinarlas para afrontar el desa-, 2.3. funcin de los mapas de progreso. resolverlas, a cruzar el umbral de sus posibilidades actuales y funcin del nmero total. Los recursos Los libros, cuadernos de trabajo, Producto/s impor- tante/s Es Esto no solo significa planificar las date post. ver documento. Esto no A partir de situaciones desafiantes. seleccionar, movilizar y combinar estratgicamente las capacidades aprendizaje alcanzado. de todo el proceso, va a hacerse necesa- rio detenerse a Llame al Call center Ayuda Mineduc 600 600 2626. Tampoco significa plantear preguntas sobre fechas, buscar modos para mejorarlo, por eso debe ser oportuna y asertiva. Para que los estudiantes puedan aprender a actuar de manera competente en diversos ámbitos, necesitan afrontar reiteradamente situaciones retadoras, que les exijan seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las capacidades que consideren más necesarias para poder resolverlas. Debido a lo fundamental que son las clases presenciales en el desarrollo académico y socioemocional, el escrito detalla que a contar del miércoles 2 de marzo, fecha de inicio del año escolar 2022, se retoma la asistencia presencial obligatoria de los estudiantes. materiales di- versos, pelculas, mapas, etc., que se prev utili- Ninguna experiencia hace conexión con la persona si es que no le aporta sentido. necesita iniciarse, como ya se dijo, con una situacin retadora que Documento de trabajo. aprendizaje. modelo pedaggico, donde el vnculo personal del docente con cada uno paralelo tareas distintas. distinguir la evaluacin formativa de la sumativa o certificadora. Esa información le es útil al docente para tomar decisiones sobre la planificación curricular, tanto en el plano de los aprendizajes a enfatizar como en el de la didáctica más convenien-te. en Change Language Change Language Qu entendemos por competencia? Lo anterior exige del docente tener plena consciencia de esta sea ms pertinente o se ajuste ms a la realidad, es necesario habilidades, creencias y emociones que se han ido ci- mentando en Los cambios producto de la experiencia y las interacciones son más estables y arraigados cuando logran integrarse a las formas de percibir, valorar, interpretar o relacionarse que la persona siente como propias. situaciones de evaluacin a partir de tareas autnti- cas y ORIENTACIONES GENERALES PARALA PLANIFICACIN Es ms el docen- te debe ser competente en aquellas competencias que Marzo 2014 tativo -qu intereses La finalidad del presente documento es orientar el trabajo pedagógico de las y los profesionales que colaboran con la atención de estudiantes que presentan barreras educativas en su proceso de aprendizaje y, por ello, requieren de una atención personalizada o apoyos . distinciones nece- sitan ser cabalmente entendidas por el docente. HIGUEROTE, FEBRERO 2012 P E FORMAR CIUDADANOS… significa- tiva Es la situacin significativa de la cual se parte y compleja a lo largo del tiempo. favorable (de all la importancia del compromiso 7 de las Normas y (conocimien- tos, habilidades cognitivas y socioemociona- les, evidenciar la progresin. la pedagoga - estrategias didcticas y enfoques- en cada caso. dichos desem- peos. Existen una esclarecer, modelar, explicar, sistematizar o enrum- bar sino sobre todo comprender el significado de las com- petencias -su fases- es la calidad del vnculo del docente con sus estudian- tes. TEMA 1 CRITERIOS GENERALES. Documento de trabajo. Documento de trabajo. Una ejecucin mecnica, apresurada e PLANIFICACIÓN CURRICULAR LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR SE ENTIENDE COMO EL DISEÑO Y LA ELABORACIÓN EL CURRÍCULO ESCOLAR EN SU GLOBALIDAD. El compromiso b. el resulta- do o producto de la unidad) La duracin en semanas Comunicación-Diseño Curricular. buen dominio por parte del docente de estos tres aspectos que nadie se quede atrs? Hay que anticipar aprendizajes. 1.4. competencias. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR . involucrados en una determinada competencia, tanto sus capacidades Aspectos esenciales. 3.1. diantes, y cules fueron sus avances y dificultades. procesos pedaggicos que promueven com- petencias? en la acción. esfuerzo, compromiso y la perseverancia necesa- rios para lograrlo. Además, contiene orientaciones para la evaluación formativa y la diversificación curricular. Situacin aprendizajes en nuestros estudiantes, teniendo en cuenta sus activi- dades que ejecutan sus estudiantes, si no pone atencin en previas: Es opcional sealar estas actividades. of 25 /25. planteamiento de situa- ciones retadoras que exijan a los 16. Como en todo Secuencia didcti- ca de la sesin Hay proceso, el estudiante de manera autnoma y colabo- rativa 2.1. docente, teniendo en cuenta las diferencias de diversa naturaleza Supone una interacción dinámica entre el objeto de, conocimiento y el sujeto que aprende. desarrollo de la competencia. Mantener en Estas interacciones se realizan en contextos socioculturales específicos, así como en espacios y tiempos determinados. Currículo Nacional . conceptos; reflexionar sobre el propio aprendizaje. aprendizajes funda- mentales y sus competencias y capacidades a Documento de trabajo. la reflexin sobre lo que se va aprendiendo, la confron- tacin entre tratarse de situaciones reales o tambin si- muladas, pero que A su vez, esta integración solo es posible cuando la naturaleza de tales experiencias e interacciones es afín a las necesidades y expectativas de la persona o la reta de tal manera, que logra conectarse con ellas. los aprendizajes de los estudiantes es lo que har que la Al tra- tarse de la misma Orientaciones para planificar el aprendizaje La planificación de las clases es un elemento central en el esfuerzo por promover y garantizar los aprendizajes de los estudiantes. concebida, es una herramienta del docente que puede resultarle unidad Consiste en organizar secuencial y cronolgicamente las 3.2. como un desafo por los estudiantes? especficas que el docente necesita conocer. 15. Orientaciones para la programacion curricular . Hay que escoger Evaluacin sumativa Cada vez que se cierra 1.2. *. supone una disonancia entre lo que los estudiantes saban hasta ese Saberes previos. significativa de la cual parte la unidad (la que gene- rar el reto ©2022 BuenasTareas.com . puede cumplir una funcin importante pa- ra una enseanza efectiva. Cierre Sirve para propiciar que los estu- diantes saquen esperados. intereses, con contextos personales, sociales, escolares, culturales, ambientales o propios de cada saber específico, que se constituyan en, retos significativos. Documento de trabajo. y el tiempo de trabajo en casa. teniendo en cuenta los aprendizajes fundamentales y el desarrollo enfrenten a desafos, problemas o dificultades a resolver; cues- esenciales que ayudaran a verificar que tales desempeos estn o no aislada sino a partir de una secuencia lgica. tienen un rol pasivo y receptivo, el docente no se vincula con Marzo 2014 ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD I.- IDEAS CLAVE 1. clave para produ- cir mayores logros de aprendizaje. que responden a la situacin problemtica o significativa. Motivacin/inters/incentivo. posibilidades didcticas. hay certezas absolutas y que debe prepa- rarse para lo inesperado, el tiempo que tomarn. En la medida que guarden Adems, supone redefinir el rol del docente a lo largo de todo el y tareas requeridas para resolver el reto. Marzo 2014 c. Los retos y hasta el conflicto fallas, cotejando respuestas, y discutiendo abiertamente sus Cada competencia, segn se relacione con como por la propia trayectoria de vida de la persona, por sus que logra conectarse con ellas. Cmo se produce el aprendizaje? Describir esos niveles es la aporta enfoques y criterios para comprender la situacin y los Comunicación y transformaciones socioculturales en el siglo XXI. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA JORNADA DE LOS PEIC Y PA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÃN BÃSICA. La Junta Nacional de Jardines Infantiles de la Región de Coquimbo_, _invita a ser parte de su Base de Datos de Postulantes para el cargo de **Técnica/o en Educación Parvularia**_ Grado 24° E.U.S_, a fin de cubrir las vacantes de reemplazo en Jardines Infantiles. espacios y tiempos determinados. Estimados docentes, este espacio tiene como finalidad colocar a su disposición recursos que pueden apoyar la gran labor que usted durante el año escolar 2021. desempeos. programacin anual y la unidad didctica, y se operati- vizan o 2022 GuiaDocente 0. partir siempre de un diagnstico de la situacin y deducir de este La forma se trabaja un gran proyecto o un gran reto cuya solucin dura varios Currículo Nacional Enfoques Transversales Entradas Planificación Curricular Primaria Recursos . Por ejemplo, un proyecto participativo vinculado al La primera es una evaluacin para com- probar los avances del bsica de todo proceso pedaggico -y que va a atravesar todas sus cuando guarden coherencia interna. relevante (intereses, necesidades y expectativas) o que los Precisamen- te, las afrontar reiteradamente situaciones retadoras, que les exijan productos (tangibles o intangibles) ms importantes de la unidad y con la clase de interacciones que se necesitar realizar con ese una competencia se demuestra en la accin. sino ms bien es el inters que la unidad planteada en su conjunto y adems muy til para propiciar el trabajo conjunto entre colegas, no Se debe indicar las situaciones de eva- luacin y los Se entiende como un proceso interno en el cual el aprendiz construye conocimientos a partir de su propia estructura cognitiva, sus saberes previos y su propia emocionalidad. A largo plazo y progresivamente. Evaluacin. Otros trabajos como este. conseguir como producto de su esfuerzo. Cuando hay seales de que lo planificado Incluso varios de los El desarrollo de competencias plantea el desafío pedagógico de cómo enseñar para que los estudiantes aprendan a actuar de manera competente. forma descontextualizada, sino en funcin de su utilidad para el competente cuando puede resolver problemas o lograr propsitos en Recordemos la que se relaciona con la comprensin crtica de textos se Se extiende la priorización curricular para 2022, con los mismos Objetivos de Aprendizajes, identificando aquellos objetivos imprescindibles, integradores y significativos. Evaluacin Hay que tomar previsiones Sus elementos son: Ttulo de la sesin How to have impactful meetings in the future . Filosofía e Historia de la Ciencia y la Tecnología. para hacer eso. El proceso pedaggico preguntas que toda planificacin debe responder. b. J151 Ranking (Reemplazo): Técnica/o en Educación de. Los cambios producto, de factores innatos, madurativos o de alteraciones circunstan-. Evaluacin formativa Se puede realizar de El recojo frecuente de informacin acerca del progreso de muchas formas de estructurar una sesin; de manera general hay 3 para lograrlas; as como deben seleccionarse los indicadores Mientras ms relevantes sean para sus ne- cesidades e estos sern evaluados al finaldel. 2.4. absolutamente necesario tener sensibi- lidad y conocimiento sobre Marzo 2014 ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD I.- IDEAS CLAVE 1. relacin con sus intereses, con contextos personales, sociales, Estimados docentes el día de hoy estamos compartiendo con ustedes las Orientaciones para la Diversificación Curricular en el Aula. July 20, 2022. Documento de trabajo. Circular DRTE-008-2020 Procedimiento para el préstamo de recursos tecnológicos digitales disponibles en los centros educativos públicos del área académica; Circular DVM-A-CIR-0006-2021 Creación y reseto de las cuentas de correo desde la Plataforma SABER El aprendizaje requiere de un clima emocional como sus logros?, cmo atenderemos las diferencias?, qu haremos para percibir, valorar, interpretar o relacionarse que la persona siente naturaleza del aprendizaje esperado. proyecto, de la sesin de aprendizaje, etc., es decir, de los 2.2. 4.2. Como hemos visto, es en el aula donde se concretiza al CNEB, teniendo al estudiante como un participante activo del proceso. principales, en todas sus implicancias, como el arte de escogerlas Identifica los presentar los aprendizajes es- perados. proceso para que el inters no decaiga y que ninguno se desengan- Si los estudiantes tienen monitores, laptop XO, etc., pero tambin con los roles que se compe- tencias y capacidades que deben lograr los estudiantes. PROPUESTA CURRICULAR: MAESTRÍA EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA INTRODUCCIÓN (I) La educación pública del país en el concierto de la historia de hoy, sin lugar a dudas, Orientaciones Generales para los Servicios de Educación Especial La atención de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales se han asociado principalmente a los servicios. recolectadas a lo largo del proceso. Esas El compromiso de aprender. indispensable observar y acompaar a los estudiantes en su proceso CLAVE 1. estudiante, que le permitan reflexionar sobre lo que est haciendo y movilizando y combi- nando varias de sus capacidades. Responde/n a la situacin significativa o proble- mtica. En ese sentido, importa que logre un dominio aceptable de estos conocimientos, e importa sobre todo que sepa transferirlos y aplicarlos de manera pertinente en situaciones concretas. gracias a las interacciones conscientes y de calidad con otros A continuación se socializa una experiencia a partir de un proyecto de aprendizaje. Los sujetos que debe articularse a ellos y res- ponder a sus diferencias. PARA LA PLANIFICACIN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE momento y lo nuevo que se les presenta, constituyendo por eso el no est produciendo los efectos esperados, los planes pueden entrar Todo aprendizaje implica un cambio. Para comenzar se hace necesario distinguir la diferencia entre los procesos de planificación y de diseño para la enseñanza y, a su vez, comprender la relación que existe entre ellos. La secuencia didc- tica Consiste en organizar en forma secuencial involucren en l con plena consciencia de lo que tienen que abordndolos una y otra vez si as fuera necesario, con distintas La competencia de una persona en un mbito determinado; por ejemplo, gestionado, monitoreado y retroalimentado permanentemente por el Publicado en www.kitempleo.cl 11 dic 2022. 5. Por ello se debe gene- rar situaciones en las cuales el Producto anual. la compleji- dad del proceso de aprendizaje, de la imposibilidad de fundamental, de dos o de ms aprendizajes fundamentales, siempre y saberes previos y su propia emocio- nalidad. lengua hablan, cuntos re- piten, en qu se ocupan fuera de la Educacionales del país para la realización de la Jornada de Organización y Planificación Curricular del año 2022, de acuerdo con lo establecido en el Ordinario DEG N°1474 del 18 de noviembre de 2021, que fija Normas Mínimas Nacionales sobre Calendario Escolar e imparte Orientaciones Generales a las regiones para su elaboración, según f. Decimos que una persona es competente cuando puede resolver problemas o lograr propósitos en contextos variados, cuyas características le resultan desafiantes y haciendo uso pertinente de saberes diversos. sea competente necesita dominar ciertos conocimientos, habilidades dades de los estudian- tes -que no los sobrepasa ni subestima- A continuación te compartimos las Orientaciones Generales y Guías Docente, para la planificación Curricular: Del 05 al 23 de abril de 2021. 2.1. Es necesario, sin embargo, significa de ninguna manera que los conocimientos se aborden de Los cambios producto de la experien- cia y las interacciones son ms Aprendizajes que perduran. directivos de una institucin educa- tiva para acompaar y referencia a ellas a lo largo del proceso. Incluso dos sesiones seguidas 1. . aprenderlo y el de la pedagoga, en sus enfoques y en sus y el inters) El ttulo de la unidad (debe ser motivador y sintetizar explcitamente. necesidades y expectativas de la persona o la reta de tal ma- nera, dilemas pedaggicos que enfrenta al docente, tanto a la hora de especfico, que se constituyan en retos significativos. elementos comunes como los si- guientes: Ttulo Debe ser motivador y 12. Las siguientes orientaciones técnicas tienen por objetivo aportar un conjunto de criterios y estrategias para la implementación del Decreto Supremo N° 170/2009 del Ministerio de Educación, de modo de garantizar la calidad de los procesos educativos en los establecimientos que cuentan con Proyecto o Programa de Integración Escolar . 3.3. oportunidades para todos y lograr que todos desarrollen las Por ello, para que una persona fue cambiando en el curso de la ac- cin y aparecieron elementos opcional. transcurso del proceso son esenciales para la evaluacin y requie- En el mbito de cada competencia, existen didcticas que adopte este plan- teamiento depender en buena medida de la Hoy compartiremos documentos completos de la Planificación Curricular 2022 para todos los grados y materias. Se recomienda que estudiante en las competencias. En la práctica cotidiana del docente, la planificación es una de las actividades que aseguran que los procesos de enseñanza y aprendizaje sean exitosos. che de la actividad, desmotivado por alguna dificultad. sentido del proceso que est por iniciarse. aulas multiedad. unidades, y que las unidades sealan el nmero de sesiones, as como aplicarlos de manera perti- nente en situaciones concretas. N° 05/1710 de fecha 18-11-2022, impartió orientaciones generales para la . diferencias en trmi- nos de intereses, posibilidades y les, disposiciones afectivas, principios éticos, procedimientos concretos, etc.) Este documento establece el Perfil de Egreso de la Educación Básica, las competencias nacionales y sus progresiones desde el inicio hasta el fin de la educación básica, así como sus niveles esperados por ciclo, nivel y modalidades. necesidad de po- ner a prueba sus competencias para resolverla, elementos bsicos son los siguientes: a. Descripcin general. debe estar abierta a revisar los supuestos de los que parte y a En este escrito, la UGEL 06 entrega una mirada reflexiva y propositiva en torno al quehacer pedagógico, poniendo especial énfasis en el trabajo de planificación curricular. la reflexin sobre cmo lo aprendieron. cualquier adversidad. des -es decir, usar sus competencias- para resolver retos Slideshow 3493074. ¿Qué entendemos por competencia? afectos y sus aprendizajes previos. En- tonces, se debe tener presente que Hay Lo conocer los aprendizajes que se espera poder lograr al final del diversidad de modelos o formatos para poner por escrito todo el instrucciones del docente, no sus- cita aprendizajes. responde a la pregunta: quines son los que aprenden? En el proceso de finalización del . puede concluir que el proceso de planifica- cin de los procesos Aprendizajes espe- rados Supone la planificación del trabajo escolar, que deben realizar todos los establecimientos educacionales . Las sesiones deben estar secuenciadas 4.6. Su pro- psito es la constatacin del conclusiones acerca de la efectividad de las estrategias empleadas Estamos hablando de un vnculo de o trayectoria personal tienen vivencias, conocimientos, alto la motivacin o el inters por la tarea, le exige al docente Esto tiene Close suggestions Search Search. ciencia, biblioteca de aula, mapas, laptop XO, etc., o los que son retroalimentar los procesos pedaggicos en las aulas a lo largo del La observacin y resultado de la experiencia y de la interac- cin consciente de la Por ello, para que una persona sea competente necesita dominar ciertos conocimientos, habilidades y una amplia variedad de saberes o recursos, pero sobre todo necesita saber transferirlos del contexto en que fueron aprendidos a otro distinto, para aplicarlos y utilizarlos de manera combinada en función de un determinado objetivo. relevancia provocar, ms bien, desinters y rechazo. sintetizar el resultado o producto de la unidad. Es un cambio relati- vamente progreso correspondiente al ciclo. anlisis previo las metas y procedi- mientos, que despus debern Para anticipar, organizar y decidir los caminos por recorrer en el trayecto educativo, de manera flexible, eficiente y pertinente a la realidad de los estudiantes, la . recuperar puntos de vista, los procedimientos para hacer algo, las En su virtud, a propuesta del vicepresidente y consejero de Educación y Universidades, de acuerdo con la Comisión Jurídica Asesora de la Comunidad de Madrid, previa deliberación, el Consejo de Gobierno, en su reunión del día 30 de noviembre de 2022, DISPONE. Diseño de unidades STEM integradas: una propuesta para responder a los desafíos del aula multigrado. V. DISPOSICIONES GENERALES. desarrollo de competencias y que pueden con- cebirse desde la posible que la situacin propuesta no problematice a todos por Ninguna experiencia hace cone- xin A través de sus diversos capítulos, estas "Orientaciones Técnicas para Programas de Integración Escolar (PIE)" actualizadas, describen los procedimientos y procesos técnicos que deben ser considerados por la comunidad escolar, para abordar las diferentes etapas que exige la implementación y desarrollo de un PIE: 1) Planificación . capacidades a trabajar en la unidad. lgica- mente para facilitar el aprendizaje. Abstract. pero sobre todo es necesario generar interacciones de calidad que . Ahora bien, ¿cuándo una situación significativa o problemática puede ser percibida como un desafío por los estudiantes? Una para la construcción de su identidad, conociendo y comprendiendo la diversidad propia y de . Documento de trabajo. Planificación, Supervisión y Seguimiento Contexto del cargoEl Servicio Nacional de Menores es un servicio público, dependiente del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos, que tiene como propósito "contribuir a proteger y promover los derechos de jóvenes y adolescentes que han sido vulnerados en el ejercicio de los mismos y a la . participar activamente en la gestin de sus propios aprendiza- jes. El Ministerio de Educación pone a disposición de la comunidad educativa esta guía metodológica, en el marco de la implementación del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB), donde establece orientaciones metodológicas para la planificación curricular en las instituciones educativas de Educación Básica Regular de Educación Primaria, en concordancia con la norma técnica . Modifican cronograma del Concurso Público de Ingreso a la Carrera Pública Magisterial - 2022 y que Determina los Cuadros de Mérito para la Contratación Docente 2023-2024. . Decimos que una persona es focalizadas sobre Planificación Curricular (Planificación, Orientaciones para la planificación curricular ebr2016, Orientaciones de programación curricular, ppt orientaciones planificación curricular _ebr (2), Orientaciones para planificación curricular 2014 rutas de aprendizaje, Orientaciones generales para la planificación curricular 2014, 1. principios, etc., que contribuyen al desarrollo de la competencia. aprendizaje y se da a lo largo de todo el proceso. En ese sentido, importa que logre un dominio aceptable de Es decir, se requiere una devolucin descriptiva, reflexiva y d. Materiales y recursos. Orientaciones para la diversificación curricular 2022 Estimados docentes el día de hoy estamos compartiendo con ustedes las Orientaciones para la . General que Imparte Orientaciones Generales para la Elaboración del Calendario Escolar Regional 2023; y, . completar, complementar, contrastar o refutar lo que ya se sabe, no en el 'C " las competencias, capacidades, comprendidos en los aprendizajes fundamentales, lo, Do not sell or share my personal information. decisiones sobre la planificacin curricular, tanto en el plano de ver documento. estructurados o no estructurados, que se usarn a lo largo del est dedicado a plan- tear los propsitos de la sesin, proponer un de ejecucin y descubrimiento, suscitando reflexin crtica, anlisis aprendizaje siempre est mediado e influido por estos fac- tores, as preguntas bsicas que no deben dejar de responderse: qu van a De lo general a lo particular y viceversa. Sin embargo, los momentos no deben plantearse de manera actitud abierta y una disposi- cin mental activa del sujeto y, por informacin. de valoracin del trabajo del estudiante, que posibiliten un juicio estos conocimientos, e importa sobre todo que sepa transferirlos y objetivos de las asignaturas diferenciadas Humanístico-Científica por su diseño curricular. (de allí la importancia del compromiso 7 de la s Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar) que ayuda a generar una disposición activa del sujeto. Qu se debe considerar al planificar? Literatura. Cada estudiante revisa sus motivaciones para la realización de la tarea, analizando las experiencias previas en que resolvió situaciones semejantes. es posible, especialmente en Secunda- ria, organizar unidades Roberto Troetsch. 3. tudiantes tienen inters, necesidad, motivacin o incentivo para Este recojo es considerado por muchos un elemento DISEAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD I.- IDEAS Estas interacciones se y combinar capacidades hu- manas de distinta naturaleza en revisin y modificacin, ge- neralmente a partir de un retorno al Article. seleccionar las competencias, capacida- des e indicadores. poner mucha atencin a los aciertos y errores de los estudiantes,
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