Págs. Págs. EO: Aprendizaje cooperativo (Propuesta didáctica). Pág. EA.2.3.1. WebGerencia Operativa de Investigación y Estadística del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. 77. Situación actual de la educación e Bolivia: Antecedentes y principales problemas. Pág. Actividades 10 y 11. 1. 271 y 274. Enviado por Josue Santos  •  5 de Diciembre de 2016  •  Monografías  •  576 Palabras (3 Páginas)  •  103 Visitas. Pág. Págs. Pág. EA.1.8.4. 2022 Tipo: Monografías sobre educación Indicadores comentados sobre el estado del sistema educativo español. Actividades 6-16. 160. EA.1.2.5. En la web: Resuelve los problemas “Las latas” y “Las mezclas”. WebPROFESIOGRAMA: EDUCACIÓN SECUNDARIA (GENERAL O TÉCNICA) DESCRIPCIÓN DE LA CATEGORÍA Profesor (a) de enseñanza secundaria en español PERFIL DEL PUESTO • Título o Certificado completo de estudios de: Profesor o Licenciado en Educación Media Español. Pág. TEMA 9 Dieciseis actividades interactivas: dos sobre la función de proporcionalidad y=mx, una sobre la función y = mx + n, dos de rectas en las que se conoce un punto y la pendiente, dos de rectas que pasa por dos puntos, una sobre aplicación de la función lineal, dos sobre el estudio conjunto de funciones, tres ejercicios resueltos y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. UD 11 Reflexiona sobre la teoría. Problemas “+”. Págs. En concreto, a continuación podemos ver los objetivos de la materia de Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y las secciones, recursos o unidades didácticas en las que se trabajarán dichos objetivos: ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 7 Objetivos de la materia de Matemáticas Tercer curso1 Cuarto curso 1. Actividades 3, 4 y 5. Practica. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados y establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes. 156.  Actividades interactivas que complementan los aprendizajes de cada unidad. CE.2.4. UD 4 Piensa y practica. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 20 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO C o m p e te n c ia s c la v e a l a s q u e c o n tr ib u y e REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN EA.1.6.5. En cada unidad, se desarrollará un bloque específico a la par que el bloque transversal de “Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas” y se propone una página inicial con una breve introducción histórica de los contenidos que se van a trabajar. Números racionales e irracionales. Págs. Error absoluto y relativo. 156. Pág. Ejercicios y problemas resueltos: Operaciones con fracciones. Págs. TEMA 11 Veintiuna actividades interactivas: una sobre poliedros regulares y semirregulares, quince sobre áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, dos ejercicios resueltos y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. Se refleja en que estas competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual las alumnas y los alumnos van adquiriendo mayores niveles de desempeño en el uso de estas. WebVarios ejemplos de monografías de investigación (para secundaria) sobre empresa y gestión, biología, historia, matemáticas; hechas con normas APA. UD 11 Cuerpos geométricos. 46-49 y 52-54. Actividades 28-31. Págs. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 45 10. 285. EA.1.8.2. Pág. 73 y 74. Pág. 61. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística de los medios de comunicación. Págs. (SIEP) c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Además, nos ayudará a ver que se puede aprender no solo del profesorado, sino también de quienes nos rodean, para lo que se deben fomentar las tutorías entre iguales, así como procesos colaborativos, de interacción y deliberativos, basados siempre en el respeto y la solidaridad. Pág. UD 1 Números racionales: Medir con números fraccionarios. Raíces no exactas. Pág. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos. UD 6 Taller de matemáticas: Autoevaluación. ♥Monografía de compilación: esta es la que más se adecua al nivel secundaria porque se hace un análisis y reflexión sobre un tema dando una opinión personal sobre el mismo. Elige el tema: de preferencia un tema que te agrade porque tendrás que investigar sobre él, leer, hacer resúmenes. Pág. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 15 La secuenciación de los contenidos, teniendo en cuenta que el tiempo dedicado a la materia será de cuatro sesiones semanales, se distribuirá a lo largo del curso escolar, como medio para la adquisición de las competencias clave y los objetivos de la materia, en las siguientes Unidades Didácticas: UD TÍTULO Secuencia temporal UD 1 Fracciones y decimales. Pág. UD 14 Obtención de media y desviación típica con calculadora. UD 5 Resuelve problemas. 115 y 119. 1. Estos textos se suelen producir para ámbitos académicos, para determinados trabajos o para presentar investigaciones. EA.5.3.2. 18-19. Ejercicios de aplicación directa de la teoría que se acaba de explicar. Pág. Pág. Actividad 3 Piensa y practica. Pág. 176. Págs. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 51 13. Demostrando agilidad mental en el discurso oral. Págs. e) Participación y colaboración. CMCT CAA CSC CEC UD 10 Para calcular el perímetro y área de figuras circulares: Piensa y practica. Competencia para aprender a aprender. EE: Interdisciplinariedad (Propuesta didáctica). “ Educación Emocional: Programa de actividades para Educación Secundaria Obligatoria”. 140. UD 5 Reflexiona sobre la teoría. UD 10 Piensa y practica. Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso 3. 69. 137-138, Problemas “+”. UD 1 Propuesta didáctica: Emprendimiento. Pág. .......... 47 13.- Propuesta de trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que implican a varios departamentos de coordinación didáctica. UD 5 En la web: Ayuda para sumar y restar polinomios. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. 104. Págs. 91. UD 2 Reflexiona sobre la teoría. Pág. Pág. EO: Aprendizaje cooperativo (Propuesta didáctica). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. En la web: Refuerza la resolución de problemas mediante ecuaciones. Pág. 201. (CEC) Del mismo modo, se establece la relación de las competencias clave con los objetivos generales añadidos por el artículo 3.2 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. UD 4 Propuesta didáctica: TIC. WebPor tal motivo, la función primordial de la monografía, es revelar, demostrar y argumentar con evidencia lógica y razonable la realidad científica de un hecho, a través de otros hallazgos relacionados con la temática estudiada. 213. o Rúbrica de trabajo cooperativo.. o Rúbrica para evaluar la búsqueda y el tratamiento de la información o Rúbrica para evaluar mapas conceptuales. Pág. UD 6 Piensa y practica. Conciencia y expresiones culturales (CEC) A estos objetivos llegará el alumnado a partir de los establecidos en cada una de las materias, que establecen las capacidades que desde ellas desarrollará el alumnado. Pág. CE.3.6. Bloque 2: “Números y Álgebra” Evidencias en las Unidades Didácticas 2.1 Potencias de números racionales con exponente entero. UD 1 En la web: Ayuda al razonamiento. 256. a) la recogida ordenada y la organización de datos; b) la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos; UD 8 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Competencia en comunicación lingüística.  Potenciar en el alumnado la autonomía, la creatividad, la reflexión y el espíritu crítico. 282. (CD) ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 6 f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. UD 2 Notación científica: Calculadora para la notación científica. Pág. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. Por su parte, la propuesta didáctica, aporta un esquema de la unidad y sugiere una anticipación de tareas como garantía de éxito para la adquisición del conocimiento que se aborda. Análisis y evaluación general de la implementación de la Ley de Educació Avelino Siñani - Elizardo Pérez. WebEn México, desde 1925 la educación secundaria se estableció como un nivel educativo con organización propia, con duración de tres años que se cursan después de la educación primaria, dirigido a los adolescentes de 12 a 15 años de edad. UD 14 En la web: Hoja de cálculo. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales. 69. Actividades 38-40 ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 31 5. 68. (CMCT) g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Web1 2 3 Indicadores comentados sobre el estado del sistema educativo español. WebEl siglo XIX y la aparición de los sistemas nacionales de educación. WebLas monografías son textos en los que se analiza un tema específico y que incluyen información de distintas fuentes confiables. Genera creaciones propias mediante la composición de movimientos, empleando herramientas tecnológicas cuando sea necesario. 89. 168. UD 4 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. o Registro para la autoevaluación del profesorado: desarrollo de la enseñanza. Actividades 38-50. Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso 7. 110. Pág. Mejorar sus habilidades de pensamiento reflexivo y crítico e incorporar al lenguaje y modos de argumentación, la racionalidad y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos, científicos y tecnológicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO C o m p e te n c ia s c la v e a l a s q u e c o n tr ib u y e REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN Bloque 3: Geometría. 4. WebEn 2015, cuatro monografías abordaron aspectos fundamentales de nuestro sistema educativo a los que sus autores atribuyen un papel relevante en cualquier proyecto de reforma que pretenda ser estable y duradero: la educación infantil, la inclusión y exclusión educativas, la educación y formación de adultos, y la evaluación docente. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras. LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS En el propio libro del alumnado supone en sí un banco de recursos donde podemos encontrar para cada unidad:  Sugerencias sobre cómo abordar el trabajo de determinados apartados y actividades. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO C o m p e te n c ia s c la v e a l a s q u e c o n tr ib u y e REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. La monografía es un documento escrito, tipo ensayo y relativamente extenso, en el cual se presenta y organiza información acerca de un determinado problema … UD 7 Sistemas de ecuaciones. (Se propone el uso de Internet y aplicaciones para diseñar presentaciones) En la web: Justificación de que solo hay cinco poliedros regulares. 141. Identificar centros, ejes y planos de simetría de figuras planas y poliedros. UD 15 Un problema de Cardano. así como diversificar los materiales y los recursos didácticos que utilicemos para el desarrollo y la adquisición de los aprendizajes del alumnado. Pág. 2021 2021 Tipo: Monografías sobre educación Ámbito: Ciencias Sociales Motivación académica, habilidades no cognitivas y brecha de género en Matemáticas y Ciencias. José Luis Treviño C. 1. Pág. UD 8 En la web: Refuerza (funciones e interpretación de gráficas, crecimiento y decrecimiento de una función, función periódica y expresión analítica de una función). Taller de matemáticas: Lee y comprende. 66-67. UD 6 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Piensa y practica. UD 3 Problemas aritméticos. UD 11 Taller de matemáticas: Lee, imagina y comprende. - Iconos asociados a algunos apartados y actividades, tanto del libro del alumnado como de la propuesta didáctica, que sugieren la metodología que puede aplicarse para su desarrollo: afrontando desafíos en los que ponemos en práctica nuestras competencias, con rigor y creatividad, fomentando la diversidad de pensamiento (pensamiento crítico), relacionando con otras materias (interdisciplinariedad), cooperando para afrontar tareas (aprendizaje cooperativo), usando las nuevas tecnología para conectarnos con nuestro mundo, (las TIC), emprendiendo para cambiar nuestro entorno (emprendimiento) y utilizando diversas e innovadoras herramientas para la evaluación (evaluación). TEMA 13 Cuatro actividades interactivas: una de confección de tabla de frecuencias, una sobre el gráfico de sectores, y dos sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. Pág. Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por diferencia, y las aplica en un contexto adecuado. UD 15 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. EA.3.5.3. 28-29. Pág. Este tipo de educación ayuda a definir de igual manera las aspiraciones educativas de los jóvenes educados, así puedan concentrarse de mejor manera en un área de interés y puedan enfocarse en instituciones de nivel medio superior en las que se puedan desenvolver de manera más fácil y rápida. Págs. Problemas “+”. 2019 - Evaluación del Plan Anual de Contrataciones. Pág. UD 12 Transformaciones geométricas. Pág. WebEn 2020, en Zacatecas el grado promedio de escolaridad de la población de 15 años y más de edad es de 9.2, lo que equivale a poco más de secundaria concluida. UD 8 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Educación Secundaria. Pág.167. Practica. Obtener y manipular expresiones simbólicas que describan sucesiones numéricas, observando regularidades en casos sencillos que incluyan patrones recursivos. Ordenar por: . 138-139. - La Plata: Dir. 73 y 74. EA.5.4.3. WebListar DEP17 - Capítulos de monografías por tema UVaDOC Principal; PRODUCCIÓN CIENTÍFICA; Departamentos; Dpto. Hay 9 publicaciones. Actividades 1-13 y 22- 26. Págs. Taller de matemáticas: Entrénate resolviendo problemas. Practica. 89 En la web: Ayuda para simplificar fracciones algebraicas. 217 y 219. Págs. En la programación didáctica y su concreción en unidades didácticas, estos aprendizajes complejos se evidencian en actividades y tareas competenciales. Cálculo aproximado y redondeo. Pág. 189. UD 11 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Problemas “+”. Calcular (ampliación o reducción) las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o planos, conociendo la escala. Aplicación de la Ley “Avelino Siñani Elizardo Pérez” (ámbito Educación Secundaria Comunitaria Productiva. 198. 118-119. Problemas “+”. 202. Contribución del eslogan ‘mano firme, corazón grande’ al triunfo de la campaña política a la Presidencia de la República de Colombia de Álvaro Uribe Vélez en el año 2002. ¡Bienvenidos al nivel de Educación Secundaria! 1 Español. 2 Matemáticas. 3 Ciencias. • Primer grado. Ciencias I (énfasis en Biología) • Segundo grado. • Tercer grado. Geografía de México y del Mundo. 4 Formación Cívica y Ética. 5 Educación Física. 6 Tutoría. 7 Tecnología. 8 Asignatura Estatal. 9 Artes. 10 Segunda lengua. En la web: Iniciación. 70. De un modo más concreto, la metodología específica para esta materia tendrá en cuenta: El proceso de enseñanza-aprendizaje gira en torno al enfoque competencial, caracterizado por su dinamismo y su carácter integral, donde el desarrollo de “Procesos, métodos y actitudes en matemáticas” constituirán el eje fundamental de la asignatura. 102, 103, 106 y 109. 28. (Se propone el uso de Internet y aplicaciones para diseñar presentaciones) En la web: Justificación de que solo hay cinco poliedros regulares. (Se requiere el uso de internet) UD 13 En la web: Confecciona una tabla de frecuencias. 75. 42. UD 9 La función y  mx  n: Nota. - Taller de matemáticas que incluye varias actividades de lectura, reflexión, generalización, razonamiento o ingenio (aprender-emprender) y la práctica de problemas (entrénate resolviendo problemas), para concluir con unos ejercicios de autoevaluación en los que el alumno/a podrá testar su grado de conocimiento de lo trabajado en la unidad. - Reflexión sobre la teoría, donde se proponen diversas cuestiones sobre los conceptos trabajados en la unidad con el fin de afianzar su adquisición. Progresiones geométricas. 26. 145 y 153. La educación técnica ha evolucionado de manera muy rápida y debe adaptarse continuamente a las exigencias de la sociedad, los sistemas de producción y al mercado laboral. Solución=raíz. Para reconocer triángulos semejantes y utilizar el teorema de Tales: Piensa y practica. 2.6 Operaciones con fracciones y decimales. o Registro de evaluación trimestral individual por unidades didácticas, en el que el profesorado anotará las valoraciones medias de los aspectos evaluados en cada unidad a lo largo del trimestre.  Potenciar en el alumnado procesos de aprendizaje autónomo, en los que sea capaz, desde el conocimiento de las características de su propio aprendizaje, de fijarse sus propios objetivos, plantearse interrogantes. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 30 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO C o m p e te n c ia s c la v e a l a s q u e c o n tr ib u y e REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN EA.5.3.1. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 27 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO C o m p e te n c ia s c la v e a l a s q u e c o n tr ib u y e REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN EA.3.2.1. EA.5.3.3. Pág. Algunas sugerencias: ACTIVIDAD OBJETIVOS ORGANIZADOR/A O RESPONSABLE CALENDARIO LUGAR Visita matemática a la Alhambra de Granada - Trabajar sobre el terreno el tema 13 del libro “Movimientos en el plano. Resuelve problemas. EA.3.5.2. • Adecuación: Adaptando el texto a la situación comunicativa y a la finalidad • Creatividad: Capacidad de imaginar y crear ideas y situaciones • Presentación (expresión escrita): Presentando los textos escritos con limpieza, letra clara, sin tachones y con márgenes. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia. Paso de decimal a fracción. Actividades 6 y 7. Aplicación para la expresión de números muy pequeños. 138-139. CMCT CAA CSC CEC UD 12 Para identificar elementos característicos de los movimientos del plano: Piensa y practica. Utilizar de forma adecuada las distintas herramientas tecnológicas (calculadora, ordenador, dispositivo móvil, pizarra digital interactiva, etc. 18 y 19. CMCT UD 1 Reflexiona sobre la teoría. Realización de juicios críticos sobre sus propios escritos. Págs. Fracciones algebraicas: Atención. Alcohólicos Anónimos (AA), fundado en 1935, es un Pág. Piensa y practica. 7. UD 12 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Actividad 2. Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes y de superficies en situaciones de semejanza: planos, mapas, fotos aéreas, etc. Por eso al formar a las nuevas generaciones, se les debe proporcionar una base firme de conocimientos generales, científicos y tecnológicos, para que sean capaces de conocer y renovar técnicas, teniendo en cuenta las modificaciones rápidas y sucesivas que ocurren actualmente en los sistemas de producción, telecomunicaciones y servicios. Competencia social y ciudadana. UD 3 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Pág. Pág. 101. WebParticularmente, los estudiantes de secundaria y universitarios deben iniciar su actividad de investigación mediante la elaboración de monografías. 42-43. Competencia social y ciudadana. 145 y 153. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 213. Emplea números racionales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la solución. Pág. Dirección General de Cultura y Educación Diseño Curricular para la Educación Secundaria : 1º año ESB / coordinado por Ariel Zysman y Marina Paulozzo - 2a ed. WebLa palabra derecho deriva de la voz latina directum, «lo que está conforme a la regla, a la ley, a la norma», o como expresa el jurista mexicano Villoro Toranzo, «lo que no se desvía ni a un lado ni otro». Págs. UD 2 Notación científica. EA.2.2.1. Pág. EA.3.3.1. Pág. - Piensa y practica. Utiliza el vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar. CE.1.8. 1.3 Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación, búsqueda de otras formas de resolución, etc. Aplica lo aprendido.  Diversificar, como veremos a continuación, estrategias e instrumentos de evaluación. Pág. También se utilizarán contextos geométricos y se potenciarán el aprendizaje de las expresiones algebraicas que son muy necesarias para aplicar fórmulas en el cálculo de áreas y volúmenes. WebPáginas: 32 (7851 palabras) Publicado: 9 de junio de 2017. 50, 51, 52 y 53. 299. En la Educación Secundaria Obligatoria, las competencias clave son aquellas que deben ser desarrolladas por el alumnado para lograr la realización y el desarrollo personal, ejercer la ciudadanía activa, conseguir la inclusión social y la incorporación a la vida adulta y al empleo de manera satisfactoria, y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Actividades 43-45. 18-19. • Coherencia: Expresando ideas claras, comprensibles y completas, sin repeticiones ni datos irrelevantes, con una estructura y un sentido global. Pág.165.  Competencias sociales y cívicas. El desempeño que se busca que los alumnos logren en cada ámbito al egreso de la educación obligatoria se describe con cuatro rasgos, uno para cada nivel educativo. EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE Durante toda la etapa deberá tenerse en cuenta el grado de logro de las competencias clave a través de procedimientos de evaluación e instrumentos de obtención de datos que ofrezcan validez y fiabilidad en la identificación de los aprendizajes adquiridos. Entre ellas destaca la urgencia de anticipar futuras necesidades ante el cambiante entorno social, laboral y profesional. El vínculo entre primos es único e importante para cada familia, ya que ayuda a construir relaciones duraderas y a crear vínculos entre familias, sin olvidar el vinculo con los padres, hermanos y hermanas. 291. Pág. 2.7 Investigación de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de números. UD 10 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. 112 y 113.  Fomentar una metodología experiencial e investigativa, en la que el alumnado desde el conocimiento adquirido se formule hipótesis en relación con los problemas plateados e incluso compruebe los resultados de las mismas. UD 15 Taller de matemáticas: Lee y comprende. Frisos y mosaicos”. 294-295. CMCT CAA UD 15 Para identificar experimentos aleatorios y utiliza vocabulario adecuado: Piensa y practica. En su presentación, asociamos los criterios de evaluación a los estándares de aprendizaje para este curso, desde donde podemos observar las competencias clave a las que se contribuye así como las evidencias para lograrlos. Págs. Practica. Resuelve problemas. Resuelve problemas. En la web: Ayuda para sacar factor común. Como referencia, se puede observar la organización temporal establecida en las unidades didácticas ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 16 4. WebA nivel nacional, la población de 15 años y más tiene 9.7 grados de escolaridad en promedio, lo que significa un poco más de la secundaria concluida. Pág. UD 14 En la web: Refuerza (Interpretación conjunta de la media y la desviación típica). UD 5 Taller de matemáticas: Autoevaluación. 86. 77. Pág. Pág. WebConferencias de extensión de la enseñanza secundaria Por: Argentina. 64-65. WebEjemplos de monografías. Para generar creaciones propias: Piensa y practica. Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones, las resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido. WebVarios ejemplos de monografías de investigación (para secundaria) sobre empresa y gestión, biología, historia, matemáticas; hechas con normas APA. o Rúbrica para la evaluación de pruebas orales y escritas. 1.1.1. Paso de decimal a fracción. EA.3.5.1. 24. Págs. Págs. - Ejercicios y problemas resueltos. CMCT UD 1 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. 202. organizar y planificar su trabajo, buscar y seleccionar la información necesaria, ejecutar el desarrollo, comprobar y contrastar los resultados y evaluar con rigor su propio proceso de aprendizaje. UD 14 Reflexiona sobre la teoría. 2.2 Potencias de base 10. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación. 119. WebEn 2015, cuatro monografías abordaron aspectos fundamentales de nuestro sistema educativo a los que sus autores atribuyen un papel relevante en cualquier proyecto de … 145. CCL CMCT CD CAA UD 6 Piensa y practica. Pág. Pág. Actividades 11, 13-15, 22 y 25-37. Págs. o Rúbrica de la lectura comprensiva. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 25 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO C o m p e te n c ia s c la v e a l a s q u e c o n tr ib u y e REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN EA.2.1.10. Por lo que se refiere propiamente a las Matemáticas, éstas tienen un carácter instrumental e interdisciplinar ya que se relaciona con casi todos los campos de la realidad, no solo en la parte científico-tecnológica, como las Ciencias de la Naturaleza, Física, Química, Ingeniería, Medicina, Informática, sino también en otras disciplinas que supuestamente no están asociadas a ellas como las Ciencias Sociales, la Música, los juegos, la poesía o la política. 272-273. 170 y 177. Sitúa sobre el globo terráqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre el globo terráqueo conociendo su longitud y latitud. UD 6 Ecuaciones de segundo grado. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). La educación de jóvenes y adultos tiene en el concierto actual de los … 37. Pág. WebLa educación secundaria técnica. UD 8 Taller de matemáticas: Reflexiona y decide. Si analizamos los bloques específicos de la materia destacamos los siguientes elementos metodológicos: - “Números y Álgebra”: El uso de calculadoras gráficas y la hoja de cálculo favorecen la resolución de problemas de proporcionalidad directa e inversa de la vida cotidiana, problemas de interés simple y compuesto, problemas financieros, factorización de polinomios, cálculo de raíces y resolución de ecuaciones y sistemas de ecuaciones de forma gráfica y algebraica. (Se precisa el uso de Internet) e) la elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos; UD 3 Propuesta didáctica: TIC. CMCT CAA SIEP UD 1 Taller de matemáticas: Lee, reflexiona y deduce. Cifras significativas. 37. Practica. Piensa y resuelve. EE: Interdisciplinariedad (Propuesta didáctica). Se obtendrán valores representativos de una muestra y se profundizará en la utilización de diagramas y gráficos más complejos que en cursos anteriores para sacar conclusiones, utilizando hojas de cálculo y los recursos digitales interactivos. 65. UD 14 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. 6. Para identificar p.a. INTRODUCCIÓN A … 195. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 41 o Registro para la autoevaluación del profesorado: motivación del alumnado. 86. Para ello, se seguirán los criterios y los mecanismos para garantizar dicha objetividad del proceso de evaluación establecidos en el Proyecto Educativo del Centro. Pág. Pág. Se concluye con: - Ejercicios y problemas de aplicación de todos los contenidos que se han ofrecido a lo largo de la exposición teórica. EA.2.3.2. 233-235, 237-239. Pág. EA.1.2.2. UD 8 Funciones y gráficas. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 37 8. d) Trabajo competencial. 88, 89 y 90. 189. EA.5.4.2. Identifica progresiones aritméticas y geométricas, expresa su término general, calcula la suma de los “n” primeros términos, y las emplea para resolver problemas. Pág. Resuelve problemas. De igual modo, la calificación ha de tener una correspondencia con el grado de logro de las competencias clave y los objetivos de la materia. Significado y uso. UD 13 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. En la web: Ayuda para resolver ecuaciones de segundo grado. o Rúbrica para la evaluación de las intervenciones en clase: Exposición con herramientas digitales. 121. o Registro para la autoevaluación del profesorado: seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje 8.4. UD 14 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación didáctica – 3.º ESO ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 2 ÍNDICE 0.- Justificación normativa .......................................................................................................... 03 1.- Introducción a la materia ....................................................................................................... 04 2.- Objetivos ............................................................................................................................... 05 3.- Los contenidos y su distribución temporal ............................................................................. 09 4.- Los criterios de evaluación .................................................................................................... 16 5.- Contribución de la materia a las competencias clave ............................................................ 30 6.- La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal ................................. 32 7.- La metodología a aplicar ....................................................................................................... 33 8.- Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas ........................................................... 36 9.- Medidas de atención a la diversidad ..................................................................................... 42 10.- Materiales y recursos didácticos ........................................................................................... 44 11.- Actividades complementarias y extraescolares ..................................................................... 46 12.- Actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. El tratamiento de estas propuestas han de implementarse de manera coordinada y planificada por el resto del profesorado de este nivel educativo, dándole un tratamiento transversal a estas competencias comunicativas. (CCL) j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. Pág. EA.1.7.1. Págs. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.) Monografías. CMCT UD 11 Para identificar poliedros y cuerpos de revolución: Piensa y practica. La organización Andando: el crecimiento y la diversificación de sus propuestas. Pág. 131. UD 14 Taller de matemáticas: Autoevaluación. Calcula el perímetro y el área de polígonos y de figuras circulares en problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas. Pág. Págs. Pág. The chart has 1 X axis displaying categories. Competencia en comunicación lingüística. Pág. 169. (CCL) Conciencia y expresiones culturales (CEC) b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. Propuesta didáctica: TIC. 78. Estos cambios continuos dibujan un horizonte en el que será necesario que los futuros ciudadanos y ciudadanas, dentro y fuera de su ámbito profesional, sean capaces de comprender y de abordar nuevos problemas, emplear un pensamiento especializado de manera flexible y comunicarse eficazmente. WebLa Pampa en encuentros interprovinciales sobre educación inclusiva. UD 6 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Por ello, en el cuadro siguiente se detallan los objetivos de la etapa y la relación que existe con las competencias clave: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 36 - “Geometría”: Se conjuga la metodología tradicional con la experimentación a través de la manipulación y con las posibilidades que ofrecen los recursos digitales interactivos para construir, investigar y deducir propiedades. Todo el sistema educativo nacional se enfrenta hoy en día a la presión de una rápida expansión, a la necesidad de consolidar y reorientar los servicios, de evaluarlos conforme a la experiencia adquirida y de programarlos dentro de un contexto amplio. Federico GÓMEZ RODRÍGUEZ DE CASTRO, De la Didáctica a la Matética. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares. Págs. Pág. 228. Resolución (método algebraico y gráfico). Pág. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado. UD 3 Taller de matemáticas: Reflexiona y saca conclusiones. 124. Emplea medios tecnológicos para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística analizada. Pág. 60, 61, 63 y 64. Pág. ISBN 987-1266-13-8 1. EA.3.1.1. Págs. Págs. fDe acuerdo a la Organización del … UD 7 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Págs. 170 y 177. y obtén 20 puntos base para empezar a descargar. Pág. Págs. - Valorar las matemáticas como parte integrante de la cultura andaluza. Practica. Pág. Pág. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe de lograr, tanto en conocimientos como en competencias clave. UD 6 Reflexiona sobre la teoría. UD 15 Azar y probabilidad. 66-71 y 73.  Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 139. La materia de Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas en los cursos de tercero. Expresión usando lenguaje algebraico. A nivel nacional, la población de 15 años y más tiene 9.7 grados de escolaridad en promedio, lo que significa un poco más de la secundaria concluida. CCL CMCT UD 1 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. 72-73. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 32 El aprendizaje por competencias se caracteriza por: a) Transversalidad e integración. WebDivisión Educación de Adultos - monografías-. 213. Pág. Obtiene una ley de formación o fórmula para el término general de una sucesión sencilla de números enteros o fraccionarios. Números decimales. Págs. UD 12 Composición de movimientos: Reflexiona. 23. 69. Problemas “+”. Pág. 176. WebAcceso a la educación superior. TEMA 6 Veinte actividades interactivas: una de resolución de ecuaciones al estilo árabe, tres sobre ecuaciones de primer grado, siete de ecuaciones de segundo grado, cuatro de problemas con ecuaciones, dos problemas resueltos y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. Actividades 24 y 28. Pág. INTRODUCCIÓN A LA MATERIA. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Evaluación inicial La evaluación inicial se realizará por el equipo docente del alumnado durante el primer mes del curso escolar con el fin de conocer y valorar la situación inicial del alumnado en cuanto al grado de desarrollo de las competencias clave y al dominio de los contenidos de las distintas materias. Se basa en el diseño de tareas motivadoras para el alumnado que partan de situaciones-problema reales y se adapten a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada alumno y alumna, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo, haciendo uso de métodos, recursos y materiales didácticos diversos. 2 “ALFONSO SIERRA PARTIDA” CLAVE: 11DES0045S CICLO ESCOLAR 2010 -2011, TECNOLOGIAS AGROPECUARIAS Y PESQUERAS (TAPP), Preparación, conservación e industrialización de alimentos agrícolas, Preparación, conservación e industrialización de alimentos agrícolas (Cárnicos), Preparación, conservación e industrialización de alimentos agrícolas (Lácteos), Preparación, conservación e industrialización de alimentos agrícolas (Agrícolas, cárnicos y lácteos), Preparación, conservación e industrialización de alimentos, Máquinas, herramientas y sistemas de control, Electrónica, comunicación y sistemas de control, Confección del vestido e industria textil, TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC), TECNOLOGIAS DE LA SALUD, LOS SERVICIOS Y LA RECREACIÓN (TSSR), Descargar como (para miembros actualizados), PROPÓSITOS EN LAS EDUCACIONES BÁSICA, PREESCOLAR Y SECUNDARIA, Acuerdo 384 Nuevo Plan Y Programas De Estudio Para Educación Secundaria, Sexualidad En La Secundaria(planeacion Didactica), La Educacion Secundaria En Esatdos Unidos, Origen y evolución de la educación secundaria en México, Influencia Del Pensamiento Crítico Y La Enseñanza Del Castellano En Alumnos De La Secundarias, Planeación De Tercer Grado Secundaria Español. Todo esto pretende desarrollar entornos colaborativos que favorezcan el aprendizaje constructivo y cooperativo. Pág. UD 7 Ecuaciones con dos incógnitas. Piensa y practica. Págs. Los niveles de desempeño de las competencias se podrán valorar mediante las actividades que se realicen en diversos escenarios utilizando instrumentos tales como rúbricas o escalas de evaluación que tengan en cuenta el principio de atención a la diversidad. UD 7 Reflexiona sobre la teoría. 230. Págs. UD 9 Funciones lineales y cuadráticas. UD 11 Taller de matemáticas: Autoevaluación. ♥Monografía de compilación: esta es la que más se adecua al nivel secundaria porque se hace un análisis y reflexión sobre un tema dando una opinión … [16] La expresión aparece, según el español Pérez Luño, en la Edad Media para definir al derecho con connotaciones morales o religiosas, el derecho … Págs. Págs. 156 y 164.  Competencia digital. Pág. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema. UD 10 Reflexiona sobre la teoría. 256. 22-23. máster en profesorado de educación secundaria obligatoria y ... EL FEUDALISMO. UD 7 Piensa y practica. 200. 202. La deserción escolar se atribuye en gran manera … Pág. Webforma de pedagogía, el psicólogo ruso Lev S. Vigotsky considera que como primer objetivo de la educación está el desarrollo de la personalidad del alumno de tal modo que el contenido de la enseñanza, con toda la importancia que pueda tener por sí mismo, es sólo un medio para lograr ese desarrollo, a más de ello, este